“關注”是前提“引導”是關鍵“落實”是根本

吳鶴行

后進生的教育和轉(zhuǎn)化問題是大班額背景下的城鎮(zhèn)小學教育中普遍存在且最為棘手的問題，如今已成為影響學校教育教學質(zhì)量全面提升的瓶頸。那么，在“三段五步”這一教學模式下如何轉(zhuǎn)化后進生，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、低起點，讓后進生跳一跳“摘桃子”

“三段五步”這一教學模式圍繞學習目標，精心設計問題及教法，引領課堂始終;每一節(jié)課的學習內(nèi)容主要分為三個階段來完成，即“自主學習、合作探究、鞏固延伸”，每一個階段要完成特定的教學任務。教學過程要充分體現(xiàn)五個步驟：情景導入、出示目標→自主學習、嘗試解決→討論交流、合作解決→展示評價、歸納提升→鞏固訓練、拓展延伸。同時，“學法指導”和“課堂點拔”要貫穿于自主學習和討論交流的全過程。在進行前兩個步驟中教師應充分體現(xiàn)“因材施教、分層教學”的教育規(guī)律，對后進生降低自學要求，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，從而使他們獲得求知后的滿足感和成功的喜悅，以期達到培養(yǎng)學習興趣、樹立學習自信心的目的，切不可操之過急，眉毛胡子一把抓。

二、小步走，讓后進生逐漸掌握“自主學習”的方法

學習方法不當是形成后進生的原因之一，因此在運用“三段五步”的教學模式中讓后進生逐漸掌握“自主學習”的方法是轉(zhuǎn)化后進生的必要手段。在大班額、學生底子薄的實際困難面前，筆者認為要想用好這一模式，教師組織指導后進生進行有效的課前預習是很有必要的，因為通過預習可以讓后進生初步了解學習的基本內(nèi)容和新舊知識間的聯(lián)系，為“自主學習”做好準備、打好基礎，同時也培養(yǎng)了他們獨立學習的能力。其次，在降低后進生自學目標的基礎上，還要重視自學指導。在“自主學習”中讓其將注意力集中到所學內(nèi)容上，排除一切干擾因素，和組內(nèi)同學有效合作，將后進生的視覺、聽覺等因素充分調(diào)動起來，使他們和其他學生一樣帶著目標、方法和問題有效自學，鼓勵他們向同組同學請教，完成自學任務。隨著后進生的不斷進步，教師可循序漸進地提高自學要求，使分層教學的梯度相對減小，教師操作的難度也會相對降低。這也許會是一個遙不可及的目標，但只要堅持不懈，相信我們會如愿以償，“困則變，變則通”，教學改革更是如此。

三、搭平臺，在“嘗試解決”中讓后進生試一試，相信“我能行”

轉(zhuǎn)化后進生的關鍵是保護和培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立和提升他們的學習自信心。而這些只有在生活實踐、課堂實踐中不斷成功、不斷獲得新知的漫長過程中才能逐漸生成。在“展示評價”這一關鍵環(huán)節(jié)，教師要有意識的為后進生提供展示學習成果的機會，在和諧、平等、民主的課堂氛圍中，大膽呈現(xiàn)學習成果。雖然這一成果的高度和中上學生相比相對“低”了一些，但只要是他們努力的結(jié)果，并完成了“目標”中規(guī)定的學習任務，教師都應予以表揚，加以肯定，以喚醒其自我改變、主動發(fā)展的意識。當然，對于他們展示成果中暴露的知識盲點，教師應當敏銳洞察，極時采取“兵教兵”或個別輔導的方法講解演示促其掌握，爭取使問題當堂解決?！罢故驹u價、歸納提升”充分調(diào)動了后進生的學習主動性，給了他們充分的信任和充足的時間，教師有目的的“等待”喚醒的是后進生的信心和勇氣，營造的是真正意義上的以學生為主體的新課堂。

四、扶著走，讓后進生在“四清”中不斷進步

合理運用“三段五步”的教學模式為教師實現(xiàn)“堂堂清”提供了準確反饋學情的依據(jù)和時間的保障。在“討論交流、合作解決”和“展示評價、歸納提升”兩人環(huán)節(jié)中教師要把大部分精力集中到后進生身上，時刻關注他們的學情，適時點撥輔導和充分發(fā)揮“小老師”的幫帶作用，真正實現(xiàn)堂堂清。只有這樣才會為接下來的“天天清”、“周周清”、“月月清”提供有力保障，否則會積患成疾，后進生的轉(zhuǎn)化就成一句空談?！疤锰们濉比匀徊荒芡瓿扇蝿盏暮筮M生，教師可利用活動或課余時間個別輔導;“天天清”遺留的問題教師在第二天仍得繼續(xù)解決;“周周清”欠了賬的學生，教師可利用雙休日布置分層作業(yè)，利用學習小組繼續(xù)強化，反復追蹤督促，促其掌握。總之，在“四清”中教師應時刻關注每一位后進生，多督促、多輔導，讓其真正在“四清”中不斷進步，成為最大的受益者。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是一項長期而又復雜的工程，教師要付出大量的心血和汗水。后進生基礎差、缺乏學習興趣、自信心不足、容易自暴自棄，這就需要教師不厭其煩地做好思想工作和學習輔導工作，要用誠心幫助后進生，用愛心去感化他們，用耐心去輔導他們，才能使后進生的進步真正成為提高教學質(zhì)量的有力保障。