聚焦高中物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

趙忠文

【摘要】實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，在核心素養(yǎng)下，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。但鑒于傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，必須要采取有效的措施，不斷優(yōu)化和提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本論文以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對基于核心素養(yǎng)背景下具體的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0213-01

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，也是學(xué)生獲得物理知識的重要途徑。尤其是伴隨著新課程改革，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。但就目前而言，在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常常將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究作為重點(diǎn)，忽視了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程，以至于無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，致使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入到困境之中。據(jù)此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)十分重要的價(jià)值。但就目前而言，受到多種因素的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，集中體現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式陳舊。受到傳統(tǒng)、應(yīng)試教育觀念的影響，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，以至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)比較薄弱，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏吸引力。另一方面，鑒于物理涉及內(nèi)容相對比較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較為沉重，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐漸喪失掉學(xué)習(xí)興趣;（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式質(zhì)量低下。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量比較低，實(shí)驗(yàn)效果比較差，甚至教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中，受到水平能力、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫蛩氐挠绊懀灾劣谘菔緦?shí)驗(yàn)中頻頻出現(xiàn)問題。在這種情況下，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確，以至于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量比較低下。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和核心素養(yǎng)

伴隨著課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前課程教學(xué)的重要目標(biāo)。就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，其核心素養(yǎng)下的內(nèi)涵主要包含：（1）就物理觀念來說，在核心素養(yǎng)背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識、基本的物理概念、物理原理等;（2）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，必須要加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題，進(jìn)而全面提升學(xué)生的探究能力;（3）物理責(zé)任和科學(xué)態(tài)度。鑒于物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，必須要求學(xué)生逐漸形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度;（4）就物理科學(xué)思維而言，在核心素養(yǎng)背景下，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)的方法進(jìn)行推理、驗(yàn)證等，進(jìn)而不斷提升學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造的能力[1]。

三、基于核心素養(yǎng)背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是其生命線，也是促使物理這一學(xué)科不斷發(fā)展的源動力。因此，加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是基于物理這一學(xué)科的內(nèi)在動力要求。在核心素養(yǎng)背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行重新的審視。鑒于傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不夠全面、科學(xué)，或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式的現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的數(shù)量等，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，充分借助物理實(shí)驗(yàn)這一形式，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);另一方面，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要充分凸顯學(xué)生的主體地位。

2.利用問題激活學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師基本上是按照教材中的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，一步步進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。在這種情況下，學(xué)生的整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程屬于一種被動的狀態(tài)，學(xué)生在這一過程中，僅僅明確了實(shí)驗(yàn)的過程 、掌握了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象等，而關(guān)于學(xué)生的思維能力等，則并未得到有效的發(fā)展，無法落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。據(jù)此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要擺脫這一形式，并在實(shí)驗(yàn)過程中，適當(dāng)提出一些有價(jià)值的問題，并借助這一問題，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在“測定電池的內(nèi)阻和電動勢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如：開關(guān)、電阻箱、滑動變阻器、電流和電壓表、電源等，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以完成該實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對閉合電路的歐姆定律方程表達(dá)式進(jìn)行探究。在這一過程中，學(xué)生必須要積極思考、討論和交流，進(jìn)而激活了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

3.合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的判斷決策能力

在核心素養(yǎng)要求下，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要充分借助小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行。與其他的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式相比，合作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢纱偈箤W(xué)生在合作、交流和討論的過程中，拓展其視野，并激活學(xué)生的思維。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生的合作能力、合作精神得以提升，與核心素養(yǎng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

具體來說，在合作探究的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師首先要按照“同組異質(zhì)、異族同質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，并形成一種良性的競爭氛圍;其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論。在這一過程中，教師要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提醒，以保證其順利進(jìn)行;接著，小組在協(xié)商的過程中，逐漸形成一致的實(shí)驗(yàn)方案;最后，教師對實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行對比、講評，并給出最優(yōu)方案的確立原則。并引導(dǎo)學(xué)生在最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案下，完成物理實(shí)驗(yàn)全部過程。在這一過程中，最大限度培養(yǎng)了學(xué)生的決策能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

4.開展深度實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

鑒于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。據(jù)此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也必須要充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特性，并在教學(xué)中給學(xué)生提供一定的自由，使其對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層次的挖掘和拓展，進(jìn)而促使學(xué)生在探索的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在這一過程中，教師必須要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身所學(xué)到的內(nèi)容，積極尋找到更多的問題解決方案;另一方面，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以充分利用技能開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)主體，而將實(shí)驗(yàn)方案的確定、實(shí)驗(yàn)流程等，則交個(gè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、確定，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其生命線，直接決定了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課改下，借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在這一背景下，鑒于目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，力求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，完成學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建華.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：167.

[2]雍志元.核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：173.

[3]黃仙平.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（30）：40-41.