翻轉課堂中高職英語教師的角色轉變及教學方法

馬玖英

【摘要】翻轉課堂是新世紀一種新型教育教學模式，正逐漸被各領域、各專業(yè)教師廣泛應用于教學中。在社會逐漸走向信息化、網絡化，學生依靠著互聯(lián)網和計算機技術，獲得知識信息的渠道越來越多樣化，教師在教學中的角色也應該由知識傳授者轉為引導者。翻轉課堂的教育模式符合現(xiàn)代英語教育教學理念，并逐漸被廣泛運用。探索實施翻轉課堂教學模式過程中，英語教師角色的轉變有利于學生能力的提升。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?英語教育教學 ?角色轉變 ?能力提升

【中圖分類號】H319 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0119-01

與單純的應試教育不同的是，現(xiàn)在學習知識的目的更多的是為了運用于工作生活，學習語言則在于幫助人們更好地交流溝通。翻轉課堂的教育模式與現(xiàn)代英語教學目的相契合，有利于學生自主學習能力的提升。

一、翻轉課堂實施中英語教師的角色轉變

1.成為學生學習的引導者

翻轉課堂教學模式以皮亞杰和布魯納等人的建構主義學習理論為指導，強調學生在學習過程中應該根據(jù)自己原有的知識儲備去理解新知識，再和其他人一起探討，實現(xiàn)新知識的內化，產生新的知識認知結構。在此過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，適應新的教學環(huán)境，轉變傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)由知識傳遞者向學習引導者的角色轉變。在翻轉課堂教學模式下，學生在自主學習中學習的內容多種多樣，在課前老師會根據(jù)教學內容為學生提供視頻等學習資源供其學習。這些教學資源不僅包括知識內容、學習重點及知識拓展內容，還適當?shù)丶尤肓藛栴}思考，引導學生理解知識。

2.成為學生學習好伙伴

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師總是站在高高的講臺上滔滔不絕地講解知識重點并向學生提出問題，學生只能被動地接受知識。在這種教學模式下，教師掌握著學生學習的主動權，把握著學習進度，支配著學生的學習時間，老師與學生處于不平等的地位中，學生只能用仰視姿態(tài)對待英語教師，給人遙不可及的感覺。在翻轉課堂教學模式中教師與學生處于平等的地位，主動參與到學生的課堂討論、課題研究、小組合作等學習活動中。比如和學生一起討論問題，在口語課上一起分角色為影視片英文配音等。通過學生與老師的互動，教師可以一改原本嚴肅不可接近的形象，拉近與學生的距離，成為學生學習的好伙伴，這樣，學生才能在老師面前卸下偽裝，毫無保留地向老師提出問題，并敢于就自己的觀點與老師爭辯。

二、高職英語翻轉課堂教學模式

1.合理設計課前視頻內容和課堂活動

對于新型的課堂教育模式，教師需要在上課之前做好教學視頻，根據(jù)學生理解的情況來進行重點、難點的講解。這種視頻并不能直接跟學生進行交流，所以教師在制作視頻時，要考慮到學生之間的個體差異，要增強學習的趣味性，讓學習過程不再變得枯燥單一。除此之外，教師還要在上課之前預測出學生將會出現(xiàn)的問題，對這種問題進行詳細的解釋。舉例說明，在《新視野大學英語》中，有個if的虛擬語氣，英語基礎差的學生可能對此并不是很理解，所以要在視頻里對學生做出詳細的介紹，或者是指導學生課下在其他的網站進行該知識點的學習。對于英語基礎較強的學生，可能該視頻的知識點他們都比較清楚，這時候就要向他們推薦拓展知識的內容，比如對某篇文章進行欣賞，找出該篇文章里的語法及適用環(huán)境。這種視頻資料可以照顧到各種類型的學生，學生可以各取所需，提高了課堂教學的質量，充分體現(xiàn)了“因材施教”的理念。

2.提高信息網絡技術能力

由于計算機技術的發(fā)展，人們學習的方法也變得多種多樣，線上學習已經成為了學生學習的主要方法，但是對于一些老教師來說，他們無法適應新興的多媒體技術，接受新事物的能力也比較差，跟現(xiàn)在大學生之間的溝通也不太多，難以融入到當代大學生的生活中去。多媒體技術是近幾年興起的，當代大學生剛好是掌握新興技術的第一批人才，他們對于計算機的精通甚至優(yōu)于部分教師，英語教師為了適應時代的潮流，也要去學習計算機技術，學習剪輯技術，緊跟時代的步伐，掌握計算機的基本操作，將計算機教學跟傳統(tǒng)教學結合起來，提高大學英語教學的質量和效率。

3.不斷拓寬知識層面

在信息傳遞如此方便的時代，學生們可以通過上網自己查閱學習資料，網上的知識儲備很大，學生可能會提出各種各樣的問題，如果教師沒有足夠的知識儲備就會陷入尷尬，所以教師要不斷進行學習，提升自己的知識儲備，提高專業(yè)技能的掌握能力，豐富翻轉課堂的教育模式。隨著網絡全球化，人與人之間的交流變的更加方便快捷，單純的英語學習已經滿足不了社會的基本需求，對英語的深度教育已經成為了現(xiàn)代教育的必備課程，為了培養(yǎng)更高程度的英語人才，大學教師必須全面理解翻轉課堂的運行模式，加強自身的專業(yè)技能，符合時代的發(fā)展要求，讓學生真正體會到大學英語課堂的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]李曦.翻轉課堂中大學英語教師的角色轉型[J].英語廣場，2015（4）：74-75

[2]李志丹.翻轉課堂教學模式下的教師角色轉變[J].教師，2014（32）：109