立德樹(shù)人背景下高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

韋恩亮

【摘要】學(xué)校是教育開(kāi)展的主要陣地，黨的十九大也指出：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。歷史作為中學(xué)階段學(xué)生必修的一門人文學(xué)科，一定要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人教育使命，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文從高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性出發(fā)，探究高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?立德樹(shù)人 ?人文精神 ?教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題：“立德樹(shù)人”視域下“時(shí)事新聞”引入高中歷史教學(xué)的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)GS【2018】GHB0342）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0057-02

高中歷史承擔(dān)著多元化的育人使命，在基礎(chǔ)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更重要的是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生們可以在歷史唯物觀的視角下來(lái)審視我們所處的社會(huì)，以更加理性科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力比較大，加之教學(xué)進(jìn)度比較快，因此很多人都忽視了對(duì)歷史人文精神的滲透和發(fā)揚(yáng)，因此我們必須引起重視。

一、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性

厚重的歷史承載的不僅是對(duì)過(guò)往的簡(jiǎn)單記載，其中蘊(yùn)含著豐富的教育因子值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展人文精神培養(yǎng)，其意義是多重的：

首先，有利于增強(qiáng)高中生的道德意識(shí)。中華五千年蘊(yùn)含著豐富的文化因子，尤其是在立德、立信、治學(xué)、仁愛(ài)等層面，歷朝歷代都涌現(xiàn)出一些道德楷模，值得學(xué)生學(xué)習(xí)效仿。在歷史教學(xué)中教師可以對(duì)其中的儒家文化、法家思想、道家思想中的精粹加以講解，讓學(xué)生們感受其中的智慧，并在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，有利于提升學(xué)生的道德意識(shí)。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)?，F(xiàn)在很多高中生對(duì)愛(ài)國(guó)這個(gè)字眼的認(rèn)知還比較片面，很多單純的認(rèn)為這離他們非常遙遠(yuǎn)。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們從封建統(tǒng)治對(duì)人民的剝削，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利艱辛，社會(huì)主義社會(huì)不斷探索的經(jīng)過(guò)中，進(jìn)一步了解幸福生活得來(lái)不易。從情感層面、精神層面和實(shí)踐層面激發(fā)學(xué)生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)幸福生活的珍惜。讓學(xué)生們可以以“五四精神”為指引，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身責(zé)任感，從自我做起，為民族復(fù)興不斷努力。

第三，能夠更好的完成歷史的育人目標(biāo)。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)掌握是基礎(chǔ)，而在這一基礎(chǔ)知識(shí)，教師要著重發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要完成知識(shí)建構(gòu)，更需要具備個(gè)人社會(huì)責(zé)任感，勇于對(duì)歷史進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的積極策略

立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，而歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)同樣也需要緩慢推進(jìn)。因此，在教學(xué)中教師要從多個(gè)角度開(kāi)展?jié)B透工作。

1.立足教材學(xué)習(xí)探究人文精神的廣泛內(nèi)容

在歷史教學(xué)中，教師除了進(jìn)行課本知識(shí)的傳授外，要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，采用生動(dòng)、有趣、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們對(duì)歷史的認(rèn)知更加全面立體，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度剖析歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

以歷史課本上出現(xiàn)的“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”為例，這個(gè)章節(jié)涉及了大量歷史人物，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從課本上的人物開(kāi)始學(xué)起，如林則徐、洪秀全、鄧世昌等，教學(xué)中可以借助媒體視頻、圖片、文字等方式，讓學(xué)生們對(duì)其人物形象展開(kāi)全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、忠貞不渝的人文情懷。

2.開(kāi)放化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文精神的滲透和領(lǐng)悟

核心素養(yǎng)理念下的高中歷史教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在高中歷史教學(xué)中教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們可以從學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)歷史人文精神的滲透和領(lǐng)悟。

教學(xué)中要改變讓學(xué)生們以背誦學(xué)習(xí)歷史的片面觀點(diǎn)，讓學(xué)生們可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，以開(kāi)放化的方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟歷史。以“絲綢之路”這個(gè)部分為例，可以讓學(xué)生們結(jié)合當(dāng)前中國(guó)正在廣泛推進(jìn)的“一帶一路”工程，讓學(xué)生們可以從經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、和平、文明等更高的角度來(lái)認(rèn)識(shí)古絲綢之路的廣泛意義，并要求學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中要提升社會(huì)服務(wù)意識(shí)，以積極向上心理，加強(qiáng)對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)，要以“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的積極心態(tài)，為國(guó)之振興而不懈努力。

3.知行合一觸發(fā)學(xué)生對(duì)人文精神的切身實(shí)踐

人文精神的滲透不應(yīng)只體現(xiàn)在語(yǔ)言層面，而是要引導(dǎo)學(xué)生將其落實(shí)到實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)“知行合一”落實(shí)，有效幫助學(xué)生加深對(duì)歷史的認(rèn)知和理解。例如，教師可以讓學(xué)生們?cè)诜偶倨陂g，帶著赤誠(chéng)之心走進(jìn)歷史博物館、紀(jì)念館、展覽館，在觀看古跡的過(guò)程中回味歷史，觸摸歷史，增強(qiáng)對(duì)歷史的親近感，激發(fā)學(xué)生心底的人文情懷;讓學(xué)生們有選擇的閱讀一些優(yōu)秀歷史書(shū)籍，從中汲取歷史文化的熏陶;從優(yōu)秀學(xué)術(shù)網(wǎng)站學(xué)習(xí)和了解歷史前沿動(dòng)態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：

在歷史教學(xué)中教師既要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用樸素唯物主義的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史，更需要對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)和人文精神加以有效整合，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，逐步建構(gòu)起個(gè)人的歷史學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力，以更好的姿態(tài)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝晶晶. 立德樹(shù)人，內(nèi)化于心——淺談高中歷史教學(xué)中的德育滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2017：67.