小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略分析

趙慧花

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)中最重要的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的與人交際能力，學(xué)好語(yǔ)文可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)如何構(gòu)造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)策略，如結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師生溝通、營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0047-01

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)是如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要教師在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生在課堂之中的主體性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生可以在歡快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的重心在于教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，建造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課中將獲取到什么知識(shí)、掌握什么方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中只注重提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的能力，忽略學(xué)生思維、個(gè)性等方面的培養(yǎng)，在新課標(biāo)改革下，基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)不再是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中唯一需要關(guān)注的地方，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力、表達(dá)能力等都是作為教師要著重培養(yǎng)的方面。

所以小學(xué)語(yǔ)文教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況，將傳統(tǒng)教學(xué)模式去其糟粕，取其精華，全面地培養(yǎng)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成正確的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)可以提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而更加積極的投入主動(dòng)研究學(xué)習(xí)之中。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及所要教授的課堂特點(diǎn)指定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

比如，在《望洞庭》的課堂教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生對(duì)“湖光秋月兩相和，湖面無(wú)風(fēng)鏡為磨?！边@句詩(shī)詞進(jìn)行自己描述，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解做出分析，使學(xué)生自己在心中描繪出水天一色、風(fēng)平浪靜的場(chǎng)面，之后根據(jù)作者劉禹錫的處境和詩(shī)詞特點(diǎn)，揣摩劉禹錫所要表達(dá)的意思，以鍛煉學(xué)生的自主分析能力與詩(shī)歌鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式形式單一，內(nèi)容枯燥無(wú)趣，有時(shí)小學(xué)生對(duì)于教師所描述的內(nèi)容不能夠完全理解，進(jìn)而使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中常常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，不能夠構(gòu)建出高效的英語(yǔ)語(yǔ)文課堂。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要改變固有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使沉悶無(wú)趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更有積極性、主動(dòng)性。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要考慮到小學(xué)生的心理需求，將學(xué)生的興趣作為突破點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中在課堂之上。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之中可以充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲教學(xué)、故事教學(xué)、情景帶入教學(xué)、分組教學(xué)等等，通過(guò)這些不同的方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿(mǎn)足小學(xué)生興趣的同時(shí)完成語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的課堂之中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課本上的內(nèi)容表演出來(lái)，一個(gè)同學(xué)表演“晏子”，一個(gè)同學(xué)扮演“楚王”，一個(gè)同學(xué)扮演接待的人等等，然后讓學(xué)生將課本內(nèi)容聲情并茂的表演出來(lái)，這樣將學(xué)生切身帶入到課文之中的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂結(jié)束后還有著意猶未盡的感覺(jué)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)容的中心思想，提升課堂的教學(xué)效率[1]。

教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要善于使用新媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，由于是大量文字、語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，教師要在黑板上進(jìn)行大量的板書(shū)，但是教師的書(shū)法能力良莠不齊，有時(shí)要在板書(shū)過(guò)程中浪費(fèi)大量的時(shí)間，而小學(xué)生的注意力不夠集中，很可能在教師板書(shū)的過(guò)程中走神，沒(méi)法確保全身心的加入到課堂教學(xué)之中，所以教師要運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，提前將語(yǔ)文課堂教學(xué)需要的板書(shū)事先做好存在優(yōu)盤(pán)里，在課堂教學(xué)之中只需運(yùn)用計(jì)算機(jī)就可以快速將板書(shū)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，可以節(jié)省大量的時(shí)間，同時(shí)還可以充分吸引學(xué)生的注意力，有利于構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造教學(xué)氛圍

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中由于身心發(fā)展情況不同、學(xué)習(xí)能力不同、性格特點(diǎn)不同，常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的差異，有些學(xué)生在詩(shī)歌理解方面的能力特別強(qiáng)，可是在作文寫(xiě)作方面有所欠缺;有些學(xué)生對(duì)于文章閱讀理解能力很強(qiáng)，但是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力不足等，由于學(xué)生之間這些差異的存在，導(dǎo)致教師無(wú)法通過(guò)一套固定的教學(xué)方案，滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以教師在日常生活中要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)話可能會(huì)存在叛逆心理，但是對(duì)于教師的話會(huì)很大程度的信服，所以教師要走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)等，針對(duì)語(yǔ)文理解能力不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，并將學(xué)生氛圍不同的小組進(jìn)行小組教學(xué)，在進(jìn)行分組時(shí)充分考慮到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，秉承著互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，也就是詩(shī)歌理解能力差的學(xué)生和詩(shī)歌理解能力強(qiáng)的學(xué)生一組;作文寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生和作文寫(xiě)作能力不足的學(xué)生一組，做到小組同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠互相鼓勵(lì)共同進(jìn)步[2]。

與此同時(shí)，教師在滲入同學(xué)身邊的同時(shí)要與學(xué)生建造良好的關(guān)系，在課間可以進(jìn)行一些小游戲，比如敲三游戲、七上八下、你畫(huà)我猜等游戲，使師生之間的關(guān)系得到升華，這樣學(xué)生對(duì)教師所講的課堂內(nèi)容更容易理解。另外教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生要多給時(shí)間和機(jī)會(huì)，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，就必須改變傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生可以積極的參加到課堂活動(dòng)之中。另外教師要不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷豐富自己的教學(xué)方法，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚雷.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：127-128.

[2]武慧芳.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：67.