黃映
摘要:如何才能幫助學(xué)生有效激發(fā)并長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)英語(yǔ)教師一直在探索的問(wèn)題。以ARCS模型為代表的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論可有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué),文中從ARCS模型的注意、關(guān)聯(lián)、信心和滿足四個(gè)層面探討了新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:動(dòng)機(jī);ARCS模型;新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯;教學(xué)設(shè)計(jì)
花了很多時(shí)間來(lái)備課,可往往還是達(dá)不到想要的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,相信許多教師都有過(guò)這樣的困惑,也意識(shí)到歸根結(jié)底學(xué)生最缺乏的是持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的情感因素。如何才能幫助學(xué)生有效激發(fā)并長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的凱勒(John M Keller)教授于20世紀(jì)80年代提出了一個(gè)ARCS教學(xué)設(shè)計(jì)模型。該模型關(guān)注的是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。所謂ARCS,指的是Attention(注意)、Relevance(關(guān)聯(lián))、Confidence(信心)和Satisfaction(滿意)。在凱勒看來(lái),ARCS代表了四類主要的動(dòng)機(jī)策略,圍繞這四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),就可以較好地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)。
1 學(xué)生基礎(chǔ)
大一新生。他們中的大多數(shù)經(jīng)過(guò)中學(xué)的學(xué)習(xí)所積攢的詞匯都是通用英語(yǔ)詞匯。學(xué)生平時(shí)對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)關(guān)注度不高。因此,他們的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯及新聞背景知識(shí)都較為缺乏。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)和電子產(chǎn)品的使用較為熟悉。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 Attention(注意)
研究表明,現(xiàn)在的大學(xué)生“不再拘泥于課本知識(shí)的學(xué)習(xí),而是著重從實(shí)踐學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式中獲取知識(shí)”(王海建,2018)。興起于上世紀(jì)九十年代的西方國(guó)家的多模態(tài)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)把多種符號(hào)模態(tài)(語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等)引入教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。因此,在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中,可以首先將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)分類。然后利用詞匯云圖生成工具將新聞文本制作成詞匯云圖來(lái)呈現(xiàn)。通過(guò)詞匯云圖,將詞頻可視化,既讓學(xué)生覺(jué)得有趣,也更能讓學(xué)生明白哪些是這類新聞的常用詞、高頻詞,當(dāng)然也更便于他們記憶。接著讓學(xué)生先觀察詞匯云圖,并探索問(wèn)題:a.哪一個(gè)詞匯最先吸引你的注意?b.這個(gè)詞匯讓你聯(lián)想到什么?c.這個(gè)詞匯通常會(huì)用在哪一類新聞當(dāng)中?
2.2 Relevance(關(guān)聯(lián))
所謂關(guān)聯(lián),是指教學(xué)要與學(xué)生的知識(shí)背景、個(gè)人需求和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:a.熟悉化:讓學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)平時(shí)在生活中有沒(méi)有碰到過(guò)同樣的新聞事件?如果沒(méi)有,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到相關(guān)新聞的話有哪些新聞要素是這類新聞必然提及的。如果有,可以讓學(xué)生用詞匯云圖中的高頻詞復(fù)述一遍該新聞事件。b.目標(biāo)定向:教師交代本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),即使用詞匯云圖對(duì)不同類型的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)高頻詞匯進(jìn)行歸納,并能利用這些高頻詞匯進(jìn)行新聞復(fù)述。c.動(dòng)機(jī)匹配:教師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇想要討論的新聞?lì)愋汀?/p>
2.3 Confidence(信心)
所謂信心,即通過(guò)各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,維持學(xué)生對(duì)成功的渴望。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:a.明確作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):讓學(xué)生在課后選擇自己感興趣的新聞?lì)愋?,通過(guò)在線詞匯云圖生成工具將一則新聞文本制作成詞匯云圖,以此歸納此類新聞的常用詞、高頻詞。教師提供必要的幫助,并表示相信學(xué)生一定有能力完成此項(xiàng)任務(wù)。b.提供反饋:教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)做出及時(shí)反饋,告訴學(xué)生自己之所以取得學(xué)習(xí)成功,是自己具有能力并且付出努力的結(jié)果。
2.4 Satisfaction(滿意)
所謂滿意也就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值、學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:a.讓學(xué)生課后制作詞匯云圖,實(shí)際上是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在一種真實(shí)的情境中運(yùn)用新習(xí)得的知識(shí)或技能。這激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力通過(guò)自主學(xué)習(xí)習(xí)得新知識(shí),并從中獲得滿足。b.將好的學(xué)生作品做一個(gè)課堂展示,給予表?yè)P(yáng),維持學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持良好的學(xué)習(xí)行為。c.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),堅(jiān)持同樣的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生感覺(jué)到教師的評(píng)價(jià)的公平性。
3 教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)方式從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生不再等著教師將歸納好的詞匯一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行講解,而是自己會(huì)主動(dòng)在課前做好歸納,再拿到課堂上跟大家分享。課堂上學(xué)生發(fā)言的積極性也大大提高了。以往教師提問(wèn),總是來(lái)來(lái)回回就幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答問(wèn)題,其他同學(xué)保持沉默。而現(xiàn)在詞匯云圖的幫助下,每個(gè)同學(xué)都可以利用高頻詞來(lái)復(fù)述新聞事件。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)讀能力都有了顯著提高。
4 教學(xué)體會(huì)
(1)ARCS模型教學(xué)模型充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。吸引學(xué)生注意,才能讓學(xué)生感興趣,學(xué)生也才有了學(xué)習(xí)的愿望。因此,教師應(yīng)該了解現(xiàn)代大學(xué)生的群體特點(diǎn),借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn),吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境能讓學(xué)生更大程度地將學(xué)習(xí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景聯(lián)系起來(lái),從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。這需要教師抓住教學(xué)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)情境以及探索性問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索,將學(xué)生的最大潛能發(fā)揮出來(lái)。
(3)教師還需根據(jù)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)課上活動(dòng)及課后作業(yè),讓不同程度的學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)給與及時(shí)、客觀、公平的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與滿足感。
參考文獻(xiàn):
[1]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].思想理論教育,2018.10.