高師教育與基礎(chǔ)教育一體化培養(yǎng)體教專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的模式研究

□ 趙澤順（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650000）

高師教育的師范生培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育師資建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育體育教育教學(xué)是對(duì)高師體育師范生培養(yǎng)質(zhì)量全面的檢驗(yàn)和評(píng)定。本研究力圖以當(dāng)前的教育改革理念為指導(dǎo)思想，以體育學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向?yàn)橹敢Y(jié)合基礎(chǔ)教育一線體育教師對(duì)教學(xué)能力的需求，根據(jù)高師體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力儲(chǔ)備現(xiàn)狀。試圖構(gòu)建高師教育與基礎(chǔ)教育一體化的模式，探索培養(yǎng)符合未來(lái)體育教師職業(yè)對(duì)教學(xué)能力的要求與高師學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)和契合點(diǎn)。從基礎(chǔ)教育的需求出發(fā)優(yōu)化高師學(xué)生實(shí)際運(yùn)用體育教育的原理與知識(shí)、技術(shù)與技能等實(shí)際教學(xué)能力。從而幫助高師教育培養(yǎng)的“體育師資”一跨入社會(huì)，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，能勝任基礎(chǔ)教育《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐。

1、培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想及目標(biāo)定位的研究

我們從體育教學(xué)專(zhuān)家（云南省各高校體育教學(xué)法教授，云南省市部分體育教研員，云南省一線特級(jí)或優(yōu)秀高級(jí)基礎(chǔ)教育體育教師）的研究信息中獲悉。專(zhuān)家對(duì)“以體育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，基礎(chǔ)教育和體育與健康課程改革的理念為指導(dǎo)思想”的都非常認(rèn)同，這說(shuō)明大家統(tǒng)一了思想。專(zhuān)家們對(duì)“以體育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)為指引，以基礎(chǔ)教育的體育實(shí)踐為陣地，強(qiáng)化體育教育的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的教育性的契合，突出體育學(xué)科理性知識(shí)和體育教學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合的指導(dǎo)思想”的認(rèn)可度只達(dá)到較好情況。究其原因可能與傳統(tǒng)高師體育教育的學(xué)生培養(yǎng)思路和基礎(chǔ)教育一線教學(xué)實(shí)踐各行其道。專(zhuān)家們認(rèn)為我們“擬從認(rèn)知、技能和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度界定的培養(yǎng)目標(biāo)”是合理可行的，這表明大家認(rèn)同高師體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)首先需要幫助學(xué)生建立教育學(xué)和體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)層面的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生再通過(guò)體育學(xué)科的諸多理論和實(shí)踐課程，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、課堂模擬以及課堂競(jìng)賽等活動(dòng)獲取操作性知識(shí)。最后高師學(xué)生對(duì)未來(lái)從事基礎(chǔ)教育體育教育實(shí)踐的責(zé)任感，以及情感體驗(yàn)和價(jià)值取向也是我們高師教育的重要任務(wù)。

2、培養(yǎng)模式的操作程序與方法的研究

培養(yǎng)高師體教專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)施程序和方法體系，是我們課題研究中努力體現(xiàn)基礎(chǔ)教育和高師教育一體化模式的基本思考和具體操作思路。

從專(zhuān)家反饋看：大家認(rèn)為“在高師教育中著力培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素養(yǎng)和教師教育的知識(shí)與基本能力”是非常必要的。高師學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)需要從以下三個(gè)方面下大功夫。第一，學(xué)科性知識(shí)是最為基礎(chǔ)性的知識(shí)，要求高師學(xué)生應(yīng)該根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，研讀體育理論課程的相關(guān)知識(shí)，為體育教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐和有力儲(chǔ)備。第二，拓展有關(guān)學(xué)習(xí)原理，廣泛涉獵條件性知識(shí)，這有助于擴(kuò)寬知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從多視覺(jué)多角度綜合積累和豐富自身的知識(shí)與方法，技術(shù)和技能。第三，提高實(shí)踐性知識(shí)的掌握和應(yīng)用，通過(guò)親身參與與感受、觀察與體驗(yàn)不同術(shù)科課程教師的課堂教學(xué)過(guò)程。

培養(yǎng)高師體教專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力是實(shí)施程序和方法體系中的橋梁環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示關(guān)于“體育教育教學(xué)專(zhuān)家們認(rèn)為聘請(qǐng)一線教師參與高師學(xué)生四年學(xué)業(yè)指導(dǎo)的合理性”占66.8%，還有13.3%認(rèn)為不合理，這可能與工作周期長(zhǎng)，指導(dǎo)工作酬金成本高有一定關(guān)系。加強(qiáng)一線基礎(chǔ)教育教師與體育學(xué)科教學(xué)法老師合作優(yōu)化高師學(xué)生教學(xué)法方向課程教學(xué)與訓(xùn)練效果以及強(qiáng)化學(xué)生會(huì)的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)得到了專(zhuān)家們高度認(rèn)同。我們認(rèn)為在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要較好地尋求高師教學(xué)法老師與一線基礎(chǔ)教育教師合作研究，努力探尋培養(yǎng)高師學(xué)生教學(xué)能力的契合點(diǎn)。

“積累教材的挖掘與研究、教法的探索與實(shí)踐以及適時(shí)調(diào)整教法和學(xué)法的能力?！?3.4%的專(zhuān)家們認(rèn)為合理，13.3%的持否定態(tài)度，這可能與不同高師院校培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的方式不同以及這類(lèi)活動(dòng)的培訓(xùn)實(shí)效性不夠有關(guān)。以云南師范大學(xué)體育學(xué)院為例，該校多年來(lái)在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期采用“師范生課堂教學(xué)模擬活動(dòng)”和“教育實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)活動(dòng)”著力培養(yǎng)學(xué)生往上銜接教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、原理技能和教學(xué)法的運(yùn)用，往下過(guò)渡到基礎(chǔ)教育一線教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體育教學(xué)能力的模仿訓(xùn)練。

“體育教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，各級(jí)各類(lèi)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)或教學(xué)能力測(cè)試與評(píng)估活動(dòng)等都是一種重要的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程?！北狙芯空{(diào)查中顯示專(zhuān)家們100%認(rèn)同教育實(shí)習(xí)的合理性，而對(duì)其他兩項(xiàng)活動(dòng)合理性的認(rèn)可度達(dá)80%，只有6.7%的老師認(rèn)為不合理。究其原因教育實(shí)習(xí)是高師學(xué)生真正從體育教育教學(xué)理論深度地進(jìn)入體育教育教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵期。他們?cè)趯W(xué)科指導(dǎo)教師和基礎(chǔ)教育一線指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，經(jīng)歷了教育實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程最長(zhǎng)，情景最真實(shí)，感受最深刻，問(wèn)題最集中，任務(wù)最艱巨，教學(xué)壓力最大的從師范生向準(zhǔn)教師過(guò)渡的蛻變。

3、培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)研究

表1 體育教學(xué)專(zhuān)家對(duì)培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)方法的反饋調(diào)查表（N=30）

我們?cè)噲D通過(guò)表1中的體育教學(xué)基礎(chǔ)能力、體育教學(xué)實(shí)踐能力和體育教學(xué)發(fā)展能力三個(gè)方面分別評(píng)價(jià)高師學(xué)生體育教學(xué)能力的總體狀況，為合理評(píng)估模式的實(shí)施效果和后續(xù)的模式修訂提供依據(jù)或參考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有76.7%專(zhuān)家認(rèn)為通過(guò)理論測(cè)試方法了解學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)能力是合理的。80%的專(zhuān)家認(rèn)為可以從學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)、課教學(xué)技能評(píng)定等級(jí)以及參加各類(lèi)課堂教學(xué)比賽的成績(jī)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。也分別有20%和13.3%的專(zhuān)家對(duì)通過(guò)“典型課例研究討論”反映學(xué)生的教學(xué)發(fā)展能力的方法持一般和否定態(tài)度。我們認(rèn)為評(píng)價(jià)高師學(xué)生教學(xué)能力的影響因素較多，特別是學(xué)生進(jìn)入高師體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)綜合能力對(duì)高師學(xué)生的教學(xué)能力影響較大。同時(shí)高師院校如何較好地結(jié)合各自的辦學(xué)傳統(tǒng)以及辦學(xué)實(shí)際，有效落實(shí)和評(píng)估一個(gè)培養(yǎng)模式的難度較大。

4、培養(yǎng)模式的修訂與完善研究

表2 體育教學(xué)專(zhuān)家對(duì)培養(yǎng)模式的修訂與完善方法的反饋調(diào)查表（N=30）

上表主要從宏觀和微觀兩個(gè)層面為我們供了修訂高師體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的基本思路。調(diào)查顯示80%的體育教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)同這樣的修訂方法，沒(méi)有專(zhuān)家認(rèn)為這兩種方法修訂模式不合理。我們認(rèn)為一個(gè)培養(yǎng)模式的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)與修訂時(shí)一個(gè)科學(xué)合理的完整過(guò)程，模式的優(yōu)劣與實(shí)效性需要實(shí)踐地檢驗(yàn)。在本研究中我們需要在修訂過(guò)程中有針對(duì)性的實(shí)施相應(yīng)調(diào)研，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)分析確保獲得的好方法和經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)存在問(wèn)題，深入研究其主客觀原因，尋找解決對(duì)策，不斷完善高師教育與基礎(chǔ)教育之間的契合度，探索互動(dòng)共贏的培養(yǎng)思路、程序和方法。

5、研究結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）體育教學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)認(rèn)同高師院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的制定需要統(tǒng)一指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位；

（2）培養(yǎng)模式的實(shí)施需要以高師院校為主導(dǎo)，通過(guò)調(diào)研、座談、走訪或聘請(qǐng)?bào)w基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的教研員和一線專(zhuān)家教師通力合作理順模式的實(shí)施程序和方法，優(yōu)化相關(guān)課程和活動(dòng)的實(shí)施效果；

（3）培養(yǎng)模式的實(shí)施效果需要通過(guò)定量和定性的多樣化方法進(jìn)行評(píng)定，努力積累培養(yǎng)模式中成功的課程和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題；

（4）培養(yǎng)模式的形成和實(shí)施不是一蹴而就的過(guò)程，需要結(jié)合國(guó)家的政策導(dǎo)向，教育改革和體育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及一線基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)實(shí)際，逐漸修訂和完善的過(guò)程。

5.2、建議

（1）學(xué)生個(gè)人層面。

通過(guò)高師教育與基礎(chǔ)教育一體化搭建高師學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。因注重不斷地學(xué)習(xí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力水平和教育教學(xué)素養(yǎng)，尋求更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)走進(jìn)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實(shí)踐，獲取感性認(rèn)知和實(shí)操性經(jīng)驗(yàn)。

（2）教學(xué)指導(dǎo)教師層面。

不論是體育學(xué)科指導(dǎo)教師還是基礎(chǔ)教育一線優(yōu)秀指導(dǎo)教師，都需要積極學(xué)習(xí)更新知識(shí)系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)。努力承擔(dān)高師學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式踐行者的重任，幫助學(xué)生獲得實(shí)際的進(jìn)步，為高師院校行政決策和頂層設(shè)計(jì)提供充分的依據(jù)。

（3）高師院校教學(xué)管理層面。

高師院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)能為高師學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的制定和落實(shí)提供強(qiáng)有力的保障。因此管理團(tuán)隊(duì)需要高瞻遠(yuǎn)矚地準(zhǔn)確把握模式制定的導(dǎo)向，模式實(shí)施的過(guò)程，模式評(píng)核與修訂的措施。力圖從國(guó)家有關(guān)高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的整體要求出發(fā)，集合學(xué)科教師、基礎(chǔ)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資源和高師學(xué)生的力量，為高師學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)模式的有效踐行保駕護(hù)航。