高中哲學課教學生活化策略探析

摘要：哲學來源于生活，并回歸于生活。而當下高中哲學課的教學卻脫離了學生的生活，主要表現(xiàn)在教學理念、教學方法和教學過程的各個方面。本文就高中哲學在教學理念、教學過程、教學方法等方面談及哲學教學生活化中存在的問題以及策略分析，以期對高中哲學課教學生活化有推動作用。

關鍵詞：高中哲學課；生活化教學；問題；策略分析

一、轉變哲學課的教學理念，實現(xiàn)知識為生活服務

在新課程改革全面推行的大背景下，高中政治教學中的教學理念是堅持以人為本，一切為了學生的發(fā)展，而這首要的要求需要改革教師的教學理念；教師只有樹立全新的教學理念才能在組織教學實踐中滲透生活化，思考怎樣在教學中體現(xiàn)“生活化”的理念；怎樣增強哲學與生活的關聯(lián)，則需要樹立全新的教學理念，即教師善于觀察生活，主動思考，靈活使用教材，積極引導學生自主探究，不斷更新教學自身的教學理念；不斷促進哲學教學的生活化。然而。在教學中，教師對生活化教學的認識還存在一定簡單化、庸俗化傾向。這需要教師和學生意識到在學習哲學時不僅僅只是為了考試，而更應該是讓其為生活服務。

在教學中，運用現(xiàn)代化的教學工具教學不僅是對倡導的運用現(xiàn)代化教學工具的要求的實現(xiàn)，更符合學生對課堂教學的多樣化，提高學生學習興趣的要求，更好地激發(fā)學生的求知欲，更好地為學生提供探索指導，同時教師在教學中能省時多變，增大課堂容量，增強課堂信息的反饋。而且現(xiàn)代工作的使用能夠將哲學更加的形象化，這一形象思維能更好的走近哲學、讓學生喜歡哲學，體味生活的多彩、生命的張揚、哲理的情趣、生活的理性。但是我們也需認識到這樣一種現(xiàn)代化的教學工具在教學中的作用只能是未教學教學服務的，在教學只作輔導作用。教學中一味的濫用就會出現(xiàn)以上問題的出現(xiàn)，明確現(xiàn)代化工具的使用的作用可以更好的完成教學任務，提高教學的實效性，使其能更好的服務于教學。

二、多樣化的教學材料，體味生活化的哲理

選用一些學生熟悉的生活中的事例、現(xiàn)象、故事、時事資料，靈活運用格言、警句、漫畫、廣告詞，提供富有時代性、趣味性強的背景材料，激發(fā)學生的學習興趣，可以較好的實現(xiàn)哲學的生活化。運用多樣化的教學材料引導學生從生活的實際和具體的案例中，從典型的材料和情境中，去感悟、體驗哲學的道理，并運用這些道理指導他們的生活，把生活哲學化。例如：以一首小詩導入課堂，在詩詞中設置問題，尋找其中的反義詞，如統(tǒng)一、矛盾、愚弄，聰明等目的是為了讓學生感受其中的對立統(tǒng)一關系，得出矛盾的含義，即矛盾就是反映事物內部對立和統(tǒng)一的關系的哲學范疇，這樣一種方式可以改變哲學的晦澀難懂，使學生在詩歌的意境中去領會哲學的魅力，感悟哲學的道理。這樣有利于調動學生的學習情感，使學生能夠更主動、積極地投入到學習中，對學生認知的發(fā)展、品德的形成、情感的陶冶和智能的提高都具有積極意義。不可否認的是開展必要的師生活動是必要的，但應注意其與知識的結合來輔導教學，積極引導學生深入的思考問題，在掌握知識的同時能體會哲學在生活中的運用，培養(yǎng)他們認識世界，改造世界的情感價值觀。

三、情感化的教學過程，領悟哲學的魅力

哲學的教學中，教師采用“寓教于情”的方式，可以讓學生在其中能直接的理解哲學知識，在教師情感化教學的過程中體味哲學的魅力、感悟在情感、態(tài)度和價值觀方面所帶來的升華，同時使學生在學習過程中知、情、意、行得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（一）語言幽默，賦予情感。在整個教學中，教師運用生動而富有感染力的語言會更加課堂教學的實效性，提高學生參與課堂的積極性。這在哲學教學中，更是如此，思辨性的知識用生活化的語言加以詮釋，帶之以教師真摯的情感，這能更好的調節(jié)課堂氛圍，使原本艱澀，尷尬的局面變得輕松，教學也會收到更加意想不到的效果。

（二）時代性的案例，予之以情。政治課教學取材注重與時俱進，案例賦有時代性、新穎性。隨著時代的發(fā)展，教師在教學中需要不斷更新知識，充實內容，從而使理論更加切合實踐，貼近生活，增強政治課的吸引力和可信度，喚起學生學習的興趣，激發(fā)他們求知的欲望興趣。同時還需注意運用案例不只是把它“擺”出來給學生，而是需要教師個人情感的投入，帶學生進入教師的真情感染中，利于開啟學生感情的門扉，以有利于學生情感價值觀的升華。

（三）創(chuàng)設愉悅的課堂環(huán)境，寓教于樂。首先，把微笑帶進課堂。微笑的面容給課堂定下了一個愉快的課堂教學氛圍，為學生的學習創(chuàng)設一個理想的環(huán)境。其次，發(fā)揮學生的主體性。教師只是學生學習知識的引導者，主導者還是在于學生個人。要想實現(xiàn)自身的發(fā)展主要在教師發(fā)揮自己的主導作用，激發(fā)學生的主體性意識。再次，建立平等友好的師生關系。創(chuàng)設愉悅的課堂環(huán)境是奠定在平等、友好的師生關系上的，這原因在與教師，要想得到學生的愛戴，教師先得愛學生。最后，用教學藝術的魅力吸引學生的注意力。教學是一門藝術，哲學課是具有情感性，抽象性，獨創(chuàng)性的特殊藝術。這在于教師開講要引發(fā)學生渴望求知的欲望，激發(fā)起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反映”。

（四）設置問題引人深思。在課堂教學中，只有學生充分參與，才能激發(fā)學生的智慧，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，才能為學生以后的自主探究性學習做好準備。教師可以按照根據(jù)所在學校的擬定的教學任務.再結合自己的教學模式，開展生動的課堂活動，用活動來促使學生參與活動，在其中去探究和發(fā)現(xiàn)問題，這能更好的提高學生的學習興趣，這也就是通常所說的“設疑引思”。這樣的一種方法有利于提高學生的思維層次以及學習能力的培養(yǎng)起著很大的推動作用。教學中教師僅僅把問題帶入課堂，然后機械性把答案留下，這只會讓學生讀死書，死讀書而已，相反，巧妙的設置問題并予以分析解決困惑，帶著問題探究，以此調動學生興趣，使學生有智慧的眼光看待和分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。