關于我國基礎醫(yī)學教育改革的實踐與思考

摘要：教學方式方法的改革是基礎醫(yī)學教育的重要組成部分，研究其相關課題有著重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了基礎醫(yī)學教學模式的創(chuàng)新問題，并結合相關實踐經驗，分別從多個角度與方面提出了基礎醫(yī)學教育改革的有效策略，闡述了個人對此的幾點看法與認識，望有助于相關工作的實踐。

關鍵詞：基礎醫(yī)學；教育；改革；策略

1、前言

基礎醫(yī)學教育改革是一項實踐性較強的綜合性工作，其具體實施方法的特殊性不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對基礎醫(yī)學教育模式的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優(yōu)化該項教學工作的最終整體效果。

2、概述

基礎醫(yī)學研究的關于人體健康與疾病的本質及其規(guī)律，為其他所有應用醫(yī)學所遵循?；A醫(yī)學課程在醫(yī)學院校中占有相當重要的地位，是醫(yī)學生學習專業(yè)課程的前提，也是醫(yī)學畢業(yè)生走上臨床工作崗位的鋪墊?；A醫(yī)學教育作為醫(yī)學教育的重要組成部分，其教學方法是多元化的，但對其教學形式和模式的改革并不能急功近利，而需要我們經過長期的實踐探究和積極的改進，并且更新教學觀念，將教學重點放在培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生自主學習，并且促使他們主動地運用所學的知識去解決生活中面臨的各種問題。如果盲目改革教學方法，會給學生的心理造成壓力，使其產生負面厭學情緒。只有在以學生為主體、教師為主導的理念下，合理地運用各種教學資源，充分激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學生的學習積極性，完善學生的知識體系，提高學生的創(chuàng)新能力，增加課堂效率，較好地達成教學目的。

3、基礎醫(yī)學教學模式的創(chuàng)新

3.1開放教學模式

開放式教學要求教師在教學過程中，摒棄傳統的教學方法，更新理念，重視學生在教育中的主體地位，鼓勵學生張揚個性。開放式教學模式培養(yǎng)出來的人才才是目前社會最需要的。

對于基礎醫(yī)學課程來說，教師可以在教學過程中，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)其自主探索知識的能力。當今社會學需要的是既有專業(yè)知識又具備實踐經驗的復合型人才。因此，在教學過程中，教師要充分認識到這一點，在教學中就注意培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如在講到一些臨床知識時，僅僅依靠教材的圖片和知識點，學生對這種臨床癥狀很難有一個較為直觀的理解，因此，在遇到這種情況時，教師在講解完理論知識后，可以組織學生去醫(yī)院實地學習，讓學生觀察在醫(yī)生給病人看病時時怎么樣詢問病人，怎么樣給病人確診以及對于這種情況又是如何處理的，病人在看病過程中會出現哪些問題。通過這種實地的學習，學生對知識的理解就會加深，也讓學生在以后運用相關知識時會有一個較為直觀的印象。

3.2分層教學模式

大學階段，由于學生從各個地區(qū)進入到大學，其知識的掌握程度和知識面的寬度都是不同，這種個體的差異性是教師和學生都必須承認的。因此，這就要求教師在教學過程中，具體問題具體分析，針對個體差異性進行不同方法的教學，使學生都能得到全面的發(fā)展。

教師在教學過程中，要做到具體問題具體分析，根據學生的實際情況，進行科學合理地分層，使各個層次的學生都能有學習的積極性，都能掌握一定的知識。例如，教師對于醫(yī)學基礎知識掌握較好的，對醫(yī)學具有濃厚興趣的學生，教師可以讓其在完成基本任務之后，可以自學一些臨床知識，對其以后的工作和生活都是有益無害的，而對于基礎知識一般，沒有太大興趣的學生，教師可以要求其掌握教材的基本知識點，也讓學生對醫(yī)學的基本知識有一定的了解，逐漸培養(yǎng)其對醫(yī)學知識的興趣。

4、基礎醫(yī)學教育改革的有效策略探討

4.1改革課程體系，注重以能力培養(yǎng)為核心的素質教育

推進醫(yī)學基礎與臨床課程的整合，堅持接觸醫(yī)學問題前移，臨床實踐前移和科研訓練前移；推進臨床與基礎醫(yī)學教育結合、科研訓練與醫(yī)學實踐相結合的策略；推進以學生自主學習為導向的能力培養(yǎng)和推進培養(yǎng)學生邏輯思考和批判思維能力的素質教育。建立以人體健康與疾病導論為切入點、以器官系統為基礎的基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學整合教學模式，用模塊化的課程體系和PBL等案例式、討論式的方法學習醫(yī)學基礎知識，并推進考試方式的改革。利用大學生自主創(chuàng)新基金及平臺，盡早培養(yǎng)醫(yī)學生的科研興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思考和批判思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

4.2強調基礎聯系臨床

在與臨床聯系緊密的基礎學科中，應該適當邀請臨床教師講授某些章節(jié)。例如，可以聘請外科醫(yī)師講授解剖學課程，聘請臨床醫(yī)師或從事藥學研究人員講授病理學或藥理學課程。這樣，臨床醫(yī)師可以將豐富的臨床經驗和新的臨床研究成果帶進課堂，理論聯系實際，基礎聯系臨床，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛；同時，充實基礎醫(yī)學教師的臨床知識?；A醫(yī)學教師如果不參與臨床實踐，不接觸患者，就不可能聯系臨床進行教學。因此，基礎醫(yī)學教師參加臨床見習或實踐是加強基礎與臨床結合的最有效途徑。

4.3融入人文精神教育

我國現行的基礎醫(yī)學教育體系由于分科過于精細，造成了基礎與臨床的脫節(jié)。有些學生到大學三年級還沒有接觸醫(yī)院，沒有接觸患者，更不會看病識病。為了改變這種狀況，應當在基礎醫(yī)學教育中增加社區(qū)醫(yī)療服務等第二課堂內容，使低年級學生在社區(qū)醫(yī)療服務中體驗人文精神，掌握與患者溝通的技巧，樹立以病人為中心的意識，早期進入醫(yī)師角色。

4.4加強教學質量監(jiān)控體系的建設

（1）為了更能規(guī)范化地監(jiān)控、監(jiān)督教學過程，應當納入一個完整的教學質量監(jiān)控體系，將學生評教，教師互評，組織聽課等手段結合起來，對教學進行分析總結，從而實現全方位、全過程的監(jiān)控，對教學信息進行及時反饋，促進教師教學水平不斷提高。（2）改革實驗課程考核辦法：對學生學習效果的評價應包括“過程評價”和“結果評價”。過程評價是對每節(jié)實驗項目的出勤、課堂技能達標情況，實驗報告完成情況等評價的成績。而結果評價”包括期末的實驗操作考核和實驗筆試考核成績，這種二者相結合的考核辦法改變了學生“重理論，輕實驗”的思想，有利于提高學生掌握實驗操作技能的積極性。

結束語

綜上所述，加強對基礎醫(yī)學教育改革問題的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的基礎醫(yī)學教育過程中，應該加強對其關鍵環(huán)節(jié)與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施與方法的科學性。

參考文獻：

[1]張泓波，趙志偉，高維娟.以病理生理學為例淺談基礎醫(yī)學教學改革[J].承德醫(yī)學院學報.2016（21）：88-89.

[2]王文星，李豫凱.關于醫(yī)學教學改革的思考——以基礎臨床醫(yī)學課程整合為例[J].教育教學論壇.2014（40）

[3]凌燦，仵燕.基礎醫(yī)學教學與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].新疆中醫(yī)藥.2004（05）