走進英語文化，遠離Chinglis

摘要：文章通過對小學英語教學中文化教學的必要性進行分析，從不同角度闡述了在小學英語教學中引入文化教學的一些方法，以期對小學英語教學引入文化教學有一定的幫助，讓學生可以更好地學習英語這門語言。

關(guān)鍵詞：小學英語：文化教學;必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不同國家和地區(qū)貿(mào)易合作等愈加頻繁，英語作為不同國家和地區(qū)人民溝通的主要語言工具，受到越來越多的關(guān)注和重視。在日常英語教學中，教師比較重視詞匯、語法知識，而輕視了英語文化對于學好英語這門語言的重要作用。實際上，語言與文化如影隨形般相互作用、相互聯(lián)系，兩者不能完全割裂開來。

一、小學英語文化教學的必要性

1.語言和文化密不可分

語言與文化如影隨形般相互作用、相互聯(lián)系。如果沒有足夠背景文化知識的儲備，那么即使認識英語句子中的每個單詞，但是可能依然無法掌握句子的真正含義。當然，如果對于英語語言國家的文化有一定的了解，對英語學習便會有一定的促進作用。對于一門語言的學習，不是單純地認識字母、發(fā)音、單詞、詞組、句子就可以解決的，還需要學生對所學語言涉及的文化有一定的認識。如同學習中國古代詩歌一樣，如果對中國傳統(tǒng)文化沒有足夠的了解，即使短短的幾句詩，也無法理解它究竟在表達什么。

2.文化積淀可以促進英語學習

在小學英語課堂教學中引入文化教學，有利于學生了解和熟悉英語背景文化。一方面，增加學生學習英語的樂趣;另一方面，加深學生對英語語言的理解和控制，這樣可以促進學生積極運用英語進行交流。正是因為對于英美國家民俗風情的認識和感知，拓寬了學生的視野，可以讓學生在學習英語的過程中，快速理解英語中的一些表達方式和思維方式。例如，I'mbehind you.對于缺少一定背景文化知識的學生可能會翻譯為：我站在你身后。而實際上翻譯為：我做你的后盾，我支持你。這樣學生的英語學習可以事半功倍，同時也有助于教學目標的實現(xiàn)。

語言學習重在應(yīng)用和交流，但是其有效運用會受到文化的約束。因為不同民族、地區(qū)都有著各自不同的文化，有不同的思維方式，這便在無形中影響到他們對語言的表達方式。此種差異在語言學習中也應(yīng)該注意到，同一種感情或思想，東方人一般表達的含蓄、內(nèi)斂，而西方人則表達的直接、大膽。因此，學生要對說英語的國家的風俗習慣有一定的掌握與理解，以便更好地適應(yīng)他們的語言表達習慣。

二、小學英語文化教學的導(dǎo)入方式

1.提升教師的英語素養(yǎng)

課堂英語教學質(zhì)量的好壞與英語教師的教學水平有著密切的關(guān)系。在日常英語課堂教學中，相較于單純講授英語單詞、語法、句式的教師，在課堂中可以靈活把英語文化知識和英語教學結(jié)合在一起的教師更受學生的喜愛。因此，小學英語教師要不斷積累自身的英語文化知識儲備，提升英語文化素養(yǎng)，從而可以給予學生更好的英文教育。

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識

要想對英語學習有更加深入的學習與了解，將中、西方文化進行比較，發(fā)現(xiàn)差異是一種比較快速、有效的方式。在英語教學中，教師可以將這些差異傳授給學生，或者提供一定的場景讓學生自主發(fā)現(xiàn)差異，這樣不僅可以讓學生體會到不同的文化差異，還可以讓學生明白為什么英文的表達方式和中文的表達方式存在著差異性。遇到這些差異時，教師可以及時給予學生補充與強化，有助于學生跨文化意識的培養(yǎng)。

3.加強教材文化知識教育

雖然小學英語教學內(nèi)容簡單，但是卻是英語教育的基礎(chǔ)。從小對學生進行文化教學，可以為學生的日后發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。在小學英語教材中，包含了很多與中、西文化相關(guān)的知識，教師可以利用教材提煉、加工、拓展和補充文化教學，豐富英語教學內(nèi)容。例如，教師可以講授英語教材中有關(guān)禮儀文化的英語知識，將其分為日常禮儀、家庭禮儀、學校禮儀等，利用文化主題通過一系列途徑將這些點聯(lián)系起來，進行文化滲透和引導(dǎo)，使英語教學更加系統(tǒng)化、趣味化。又如，在“早上好”“下午好”“晚上好”等英語口語教學中，教師可以從風俗習慣上告訴學生西方國家尊重個人隱私，使學生了解不同文化背景下人們文化意識的差異，并教導(dǎo)學生養(yǎng)成人鄉(xiāng)隨俗、尊重他人的習慣。

4.注重營造英語文化氛圍

教師要充分考慮學生的語言水平、認知能力、生理條件和心理條件，從外到內(nèi)、由淺入深，逐步讓學生理解文化的本質(zhì)內(nèi)容。適宜性程度和教學方法的選擇，應(yīng)該注意代表主流文化，考慮到學生的學習興趣和求知欲望，留心觀察周圍的事物，注意校園和教室的布局，英語標語的設(shè)計，這樣將會引起學生極大的關(guān)注，從而促進學生的英語學習。

總而言之，隨著周圍環(huán)境的變化，我們越來越清晰地了解到要想流暢地與使用英語的國家、人們進行交流，把基礎(chǔ)英語知識與他們的文化聯(lián)系起來進行學習、認知是必不可少的。因此，在目前的小學英語教學中，教師應(yīng)該將文化帶入課堂，不但要注意引入英語文化背景知識來豐富課堂，還要注重學生對文化的認知與理解，并將其融入到英語學習的運用中，提升學生的英語交際能力，結(jié)合語言與文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

參考文獻：

[1]劉娜.英語課堂中的文化教學[J].甘肅科技，2007（9）.