自習課五步自學法

摘要：《基礎教育課程改革綱要》提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習=因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為課程改革的首要目標。文章通過五步自學法來提升學生的自主學習能力，幫助學生提高自習課的學習效率。

關鍵詞：自習課：自主學習：自學方法

自習課是指學生自主學習的課，是在教師的引導下，由學生自主開展的有組織、有秩序、有內容、有主題的自主學習的課。那么，怎樣能夠讓學生會上自習課，充分利用自習課開展自主學習呢？筆者認為，可以采用五步自學法來提升學生的自主學習能力。

一、立

“立”指立目標。要先確立此節(jié)自習課的學習目標，解決此節(jié)課學生要干什么的問題。目標的確立會讓自習課的學習任務更加明確。要由學生根據自身需要和條件自己選擇設置，目標的制定要具體、合理，目標設置，既不能太高，又不能太低，一定要符合學生實際，要設置跳一跳就能夠得著的目標。

在這一步驟中，教師要特別關注班級中的學困生，他們往往不能對自己的學習狀況做出合理的判斷，自我剖析能力比較弱。在起初階段需要教師幫助他們分析哪些地方比較薄弱，需要加強練習，在確立目標上做到由扶到放，最后逐漸放手。

二、憶

“憶”是指回憶當天所學的各學科的主要內容，鞏固知識要點。

自習課上，急于寫作業(yè)是學生的通病，學生往往是在沒有對當天學習內容做任何回顧的情況下就著急開始寫作業(yè)，導致作業(yè)中錯誤率較高。因此，學生在寫作業(yè)前需要靜下心來，回憶當天都學習了哪些內容？有哪些知識要點？此時留在學生頭腦中的東西才是真正學明白的知識，想不起來的內容就是掌握不牢固的知識?！皯洝笔菍Ξ斕鞂W習成果的初步檢驗，是寫作業(yè)前必不可少的步驟。

三、清

“清”是指對當天所學的知識進行梳理、總結、歸納，理清知識點，掃清疑惑點。

學生回憶后，需要翻開教材進行對照，看看回憶時有沒有漏掉的知識點，重點看漏掉的部分，加深理解與記憶?！扒濉蹦苁箤W生對當天學習的內容進行及時地復習，為后面的“習”做好鋪墊。

四、習

“習”是自習課進行自主學習的主體活動，它能夠提升學生運用知識解決問題的能力，整個過程都需要學生獨立思考，使思維向縱深方向發(fā)展。

1.完成作業(yè)

作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動。完成作業(yè)是大多數學生自習課的首要任務，是學生檢測自己學習效果的過程。在各科作業(yè)中，教師要建議學生挑自己不擅長學科的作業(yè)先做，讓自己精力最好的時候去攻克不擅長的學科，對于提高薄弱學科有顯著的效果。

2.自主探究

自主探究是更高層次的學習，學生可以結合所學內容，從感興趣的問題出發(fā)，進行有主題的拓展探究，如“三角形面積的再推導”“什么樣的分數能化成有限小數”“學寫閱讀日記”“背誦課文的小竅門兒——蝌蚪記憶法”等，這些都成為學生自主探究學習的主題。在這一過程中，學生要填寫自主學習記錄單。第一項學習主題，即對學習目標的明確;第二項學習成果，即對課堂自主探究學習成果的概括和總結，記錄單的填寫方便課后同學之間的交流與分享。

3.復習整理

（1）整理錯題本。

通過整理錯題本進行查漏補缺。整理錯題本的小竅門是分類整理，學生在錯題本上可以劃分出三個專欄。

第一專欄：記錄遺憾之錯，即明明會做，結果卻做錯了的題目。

第二專欄：記錄似是而非之錯，即解題思路不清晰、不太明白的題目。

第三專欄：記錄無為之錯，即根本不會解答的題目。

第二專欄和第三專欄是學生日后復習的重點，用分類的方法整理錯題本對復習更有針對性。

（2）運用“三環(huán)節(jié)復習法”整理復習。

自習課前的準備階段，教師已經教給學生如何運用“三環(huán)節(jié)復習法”進行復習，通過“過教材一串知識一練技能”這三個環(huán)節(jié)開展復習。通常用于一個單元學習結束時，對單元知識的歸納與整理。

在復習過程中要求學生完成自主學習記錄單，記錄單既可以用于課后的交流，又可以成為學生期末復習的學習資料。

五、評

學生對照學習目標，對學習結果進行反省。反思這節(jié)課的任務完成了嗎？學習目標實現了嗎？有什么突破？如果沒有完成，是目標定得太高？還是在學習過程中學習效率太低？對學習結果的滿意程度、對完成學習結果所付出的時間，以及方式方法等學習效率做出判斷，在自我檢查和反省中找出自己的問題和漏洞，并加以改正，以此來改進后續(xù)學習。

參考文獻：

[1]李平.小學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].基礎教育研究，2016（1）.