藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證視角下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新

摘要：為適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證，改革與創(chuàng)新高職院校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，踐行國際先進(jìn)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是進(jìn)一步提高高職院校藥劑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)技能的重要舉措。文章基于藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證視角，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，提倡強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，從而滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)藥劑學(xué)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；藥劑學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革創(chuàng)新；藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)認(rèn)證與高等院校本科教學(xué)水平評(píng)估具有同等重要的地位。藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，既要考察學(xué)生對(duì)藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又要考查學(xué)生實(shí)際解決問題能力。這對(duì)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證的這個(gè)特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生順利的通過藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證，有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提高高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段教學(xué)體系深化改革過程中亟待解決的問題。

1、藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)容及其特征

藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證起源于美國，在美國只有畢業(yè)于通過藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生才能參加北美藥師資格證考試。認(rèn)證內(nèi)容主要包括專業(yè)課程的框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及專業(yè)水平等，藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)考察的是學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)是否能夠達(dá)到專業(yè)設(shè)置的要求，其主要特征是具有較強(qiáng)的專業(yè)性、導(dǎo)向性和目標(biāo)性，以確保藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備必須的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能。在藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證過程中，由評(píng)估專家給出考核題目后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小組報(bào)告，并現(xiàn)場進(jìn)行十五分鐘的PPT匯報(bào)和二十分鐘的答辯。這種認(rèn)證考核方式是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為認(rèn)證的重要參數(shù)指標(biāo)，以學(xué)生專業(yè)能力為導(dǎo)向作為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國各高校為了提升藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，正積極開展專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估。

2、藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證視角下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)改革

（1）以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為導(dǎo)向，優(yōu)化藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證視角下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為導(dǎo)向，根據(jù)藥學(xué)行業(yè)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，合理安排實(shí)驗(yàn)課與理論課的學(xué)時(shí)比例，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備及條件，編寫適用于本校學(xué)生的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，形成基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究和自主創(chuàng)新四位于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過搜集文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作等過程，全面深刻的了解藥劑研制的過程。而自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可有學(xué)生自由的組成興趣小組，并通過討論協(xié)商自行的選擇實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)條件，通過小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加具有個(gè)性化和研究性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，滿足藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證要求。

（2）以學(xué)生為主體，實(shí)施多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證視角下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，積極改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)模式，通過采用案例教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體的項(xiàng)目任務(wù)，然后將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)相關(guān)要求，充分利用學(xué)校圖書館資源、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)討論小組等可利用資源查閱資源和互動(dòng)討論，然后根據(jù)共同商討制劑處方、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、制定實(shí)驗(yàn)步驟，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)研究的可行性論述報(bào)告。在教學(xué)過程中，首先由小組代表進(jìn)行可行性報(bào)告論述，然后由教師和班級(jí)其他學(xué)生提出問題，并給出建設(shè)性的修改意見，形成最終的實(shí)驗(yàn)方案，最后由每個(gè)學(xué)生小組獨(dú)立完成藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)。采用這種教學(xué)模式，極大程度的提高了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)探究與創(chuàng)新的能力。同時(shí)，通過自主設(shè)計(jì)、自主探究和小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的一般流程和步驟，并感受到藥劑研制的艱辛與樂趣，在此過程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和協(xié)作，解決他們?cè)谒巹?shí)驗(yàn)中的困惑與難題，幫助學(xué)生順利的完成項(xiàng)目任務(wù)，從而使其對(duì)課程知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能獲得更深層次的理解。

（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?/p>

藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證視角下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新的最終目標(biāo)是優(yōu)化與調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更好的鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，為了能有效考察改革與創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的教學(xué)效果，高職院校應(yīng)不斷完善其實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中對(duì)藥劑學(xué)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用水平、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，考核評(píng)定體系可以分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)、可行性報(bào)告論述和PPT制作、實(shí)驗(yàn)操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，采取這種模式可以促使學(xué)生積極的查閱資料，通過自主的思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行可行性的論述，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能和操作規(guī)范，改變了傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果考察學(xué)生能力的現(xiàn)狀，極大程度的提升了學(xué)生的課堂參與度，并能充分認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。

結(jié)束語

藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證視角下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新，是提升高職院校辦學(xué)水平、培養(yǎng)技能型人才過程中面對(duì)的重要課題。為此，高職院校應(yīng)以學(xué)生為本，以藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，促進(jìn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，以期能夠?qū)W(xué)生模仿、教師教授的單一教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)整合能力、思維創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，使得學(xué)生能夠更好的滿足藥劑學(xué)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：許義紅，1986年11月，女，漢，貴州修文，學(xué)士，講師，研究方向：藥劑學(xué)與藥物質(zhì)量控制研究。