小學(xué)生體育課堂自主管理的構(gòu)建與思考

摘要：本文從培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理的措施、實踐效果和思考等方面進行了有益的探索，闡述了課堂自主管理的理念，介紹了如何引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育課堂；自主管理；實踐；思考

一、實施小學(xué)生體育課堂自主管理的路徑

（一）精心選拔小干部，發(fā)揮骨干帶頭作用

俗語說：“火車跑得快，都靠車頭帶?！币粋€優(yōu)良的班集體，學(xué)生干部的作用是不可低估的。選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀體育學(xué)生干部， 是提高課堂自主管理水平的重中之重的工作。

在體育課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)一批有體育特長和領(lǐng)導(dǎo)潛能的小干部，盡量多地安排他們負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理工作，并要求他們從我做起，提高自身素質(zhì)，以起到模范帶頭作用。每個班級選定體育委員一到兩名，每隊選定正副兩名隊長。在平時體育課中，這些體育干部各司其職，負(fù)責(zé)收發(fā)體育器材，管理學(xué)生紀(jì)律，組織小組學(xué)練活動，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及幫助困難學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)問題等等。此外，在體育教學(xué)中抓住時機，有意識地樹立他們的形象，提高他們在同學(xué)們心中的威信。同時，在體育課堂上建立學(xué)生日常表現(xiàn)積分檔案，對班上的好人好事，優(yōu)秀表現(xiàn)給予評價表揚和加分；也要將不良行為記錄在案，并及時對不良行為進行適當(dāng)?shù)呐u指正，從而形成積極向上的良好氛圍。而這些管理活動均在平時課堂學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生干部進行、評價、記錄和管理。這樣，不僅使得體育課堂紀(jì)律良好，同時也使得所教的班級學(xué)生能力提高，各方面都相應(yīng)取得了一定的進步。

（二）激發(fā)意識，引導(dǎo)、形成全員參與的機制

教育家第斯多惠曾說過：“只有激發(fā)小學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育?！逼鋵?，每個小學(xué)生都有積極自主管理發(fā)展的需要，作為老師，我們要善于激發(fā)小學(xué)生自我教育的意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)展的能力。

在一些中、高年級體育課的比賽交流和展示活動中，我安排整個策劃、籌備，組織、運作幾乎全由學(xué)生去做，作為教師的我退到幕后監(jiān)督、指導(dǎo)，這對于小學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。然而，全班學(xué)生熱情高漲，每一位同學(xué)都能夠以主人翁的精神積極參與到這次比賽中去，結(jié)果活動取得了圓滿的成功。在這次集體活動中，每一位同學(xué)充分展示了自我，激發(fā)了自主意識，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。

此外。我還積極嘗試課堂輪值委員制，讓每位同學(xué)都有機會參與到課堂管理中。通過輪值委員制的活動，每位同學(xué)都認(rèn)識到管理工作的不容易，知道了怎樣管理其他同學(xué)和配合他人的管理，學(xué)習(xí)到了一些管理的方法，更認(rèn)識到想管好別人首先要從自我做起，要起到模范帶頭作用，提高了全體同學(xué)自我管理的主動性和自覺性。

（三）建立一套有效的體育課堂管理考核制度

在課堂上推行“自我管理百分制”量化考核細(xì)則，如：違反課堂紀(jì)律扣5分，忘記帶跳繩、紙球等自備器械的一次扣2分，不認(rèn)真做體育課堂練習(xí)的一次扣3分，對自我鍛煉項目檢查反饋不符要求的一次扣5分等等。課中對考核結(jié)果進行及時評價和獎懲反饋，讓學(xué)生對自己近階段的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)有所了解，知道自己需要改進的方面。通過這套考核制度，有效地激勵了學(xué)生爭做“自我管理小明星”，很輕松地把一些課堂行為規(guī)范變成了學(xué)生的有趣味的自我約束行為，每個學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、開展小學(xué)生體育課堂自我管理的實踐思考

（一）“放手”管理并不等于“放羊式”管理

“放手”管理，即自主管理，通過自我教育來促進學(xué)生發(fā)展的一種管理方式。它能夠讓學(xué)生主動地了解自我、完善自我，進行自我教育，有效地促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展?！胺叛蚴健惫芾淼奶攸c是，課堂管理方式無明確目標(biāo)、無核心、無活動。這種方式下，體育老師在課堂上僅僅起到對小學(xué)生看護的作用，同時學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到任何有用的知識和能力。

體育課堂教學(xué)中，教師“放手”的目的是讓學(xué)生獲得真實有效的發(fā)展，絕不能“放羊”。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還處于初級階段，其自我意識還不夠成熟甚至還未萌芽，其自制力較差，且意志薄弱，所以小學(xué)生的自我管理必然離不開教師的正確引導(dǎo)。

（二）教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生在自我管理水平層面的差異性

即使同處于一個班級中的學(xué)生，其家庭背景、生活環(huán)境等都是有區(qū)別的，同時其自我管理的水平自然也是具有差異性的。作為體育老師要關(guān)注不同水平學(xué)生的自主發(fā)展需求，從而有針對性地調(diào)動其自主發(fā)展的積極性，這樣才能使每一位學(xué)生都參與到自我管理的過程中來，實現(xiàn)全員的自我發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生自我管理水平的差異性，針對不同發(fā)展水平的小學(xué)生采取相應(yīng)的管理策略，使管理過程成為發(fā)展小學(xué)生個性和潛能的過程，這是體育課堂真正實現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵之處。

（三）教師要對學(xué)生自我管理能力給予充分信任

小學(xué)生是一個需要鼓勵的群體，他們的內(nèi)心十分脆弱，值得信賴的成人的鼓勵對他們自信心的建立是十分關(guān)鍵的。教師作為學(xué)生日常接觸的成人群體，應(yīng)該給予他們充分的鼓勵，充分信任他們，以讓學(xué)生獲得自我管理的勇氣和信心。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要充分相信每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中都找到充分發(fā)揮自身長處的位置，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終使每一位學(xué)生都能夠自覺地進行自我管理，并不斷提高自我管理的能力。

（四）學(xué)生的自主管理是體育課堂管理工作應(yīng)追求的最高境界

學(xué)生通過在體育課堂中的自主管理，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)和體育競賽活動中學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己、管理自己，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)和科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，促進體育學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

總之，小學(xué)生通過體育課堂自主管理的實踐活動，使自身從被動的被管理者身份中解放出來，成為主動的、具有自主意識的管理者，增強了他們對課堂和班級的責(zé)任感。這樣相對充分地調(diào)動了學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力。若能長期且有效地堅持下去，學(xué)生就會真正成為體育課堂的主人、班級的主人。

基金項目：本文系作者主持的南京市教科所第九期個人研究課題的階段性研究成果。

作者簡介：吳海霞（1979—），女，碩士，小學(xué)高級教師，江蘇淮安人，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)教育、體育教學(xué)等。