新課程背景下小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

吳維兵

摘 要：閱讀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力的重要途徑。在教學生態(tài)下探求學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，以其幫助教師解決數(shù)學課堂教學中的問題，構建和諧的課堂氛圍，提高教學效率。在數(shù)學閱讀教學中，其核心是指導學生掌握閱讀方法，調(diào)動學生的主動性，實現(xiàn)自主閱讀。通過閱讀，啟發(fā)學生獲取數(shù)學信息，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

關鍵詞：生態(tài)課堂；數(shù)學；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀，在人們心目中是對語文學科中一個重要的環(huán)節(jié)，其實并不然。數(shù)學學科更需要閱讀，數(shù)學閱讀不等同于語文閱讀，它具有自身特點。它具有高度的抽象性、嚴謹性和精確性。數(shù)學學科的閱讀是文本、符號和圖形等抽象語言，跟其他學科的語言差別很大。因此，在閱讀時需要認真細致，反復推敲，要注意語言的轉(zhuǎn)化。我們在平時數(shù)學教學中，比較注重演算步驟，計算的方法和技巧，而忽視了對數(shù)學閱讀的指導，久而久之，學生在平時的練習中出現(xiàn)了不用理解題意而盲目作業(yè)。我在教學過程中，不斷探索小學數(shù)學教學中指導學生數(shù)學閱讀的方法和培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力。

小學生由于受其年齡特征的限制，往往不能自覺地運用一些閱讀方法來提高學習效率。更不能自覺地針對數(shù)學教材特點選擇合適的認知發(fā)展規(guī)律的閱讀方法，這就需要教師給予科學的指導。因此，加強數(shù)學閱讀教學指導，探索數(shù)學閱讀教學豐富學生的閱讀策略，獲取數(shù)學信息，解決實際問題顯得尤為重要。

一、引導質(zhì)疑閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀，通常是學生在學習過程中自發(fā)進行的，在數(shù)學教學過程中，往往會有一些概念、課堂的重點內(nèi)容，教師為讓學生加強記憶，要學生多讀幾遍，要求學生記住會背。對任何一個重點的內(nèi)容都要引導學生閱讀，要注意鼓勵學生在閱讀時大膽的質(zhì)疑，圍繞他們提出的問題，閱讀教材中的相關章節(jié)組織討論，從而達到自我提問、自我解決問題的目的。比如，我在教學“三角形面積計算”時，首先讓學生閱讀平行四邊形面積的推導過程。然后，讓學生拿出兩個完全相同的三角形，讓他們拼一拼、讀一讀、討論討論，學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，兩個完全相同的三角形，可以拼成一個平行四邊形，學生自然感知到三角形與平行四邊形的關系。讓學生測量三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高，讓學生自己歸納，三角形面積與等底等高的平行四邊形的面積的關系，水到渠成地推導出三角形面積的計算方法。

二、引導獨立閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

數(shù)學閱讀，也要培養(yǎng)學生的理解能力。教師在平時的教學中，潛移默化的滲透讓學生自行讀題，獨立理解題意，要有意識地讓學生，養(yǎng)成獨立閱讀理解的習慣，要求學生對數(shù)學的每一個術語、每一個符號、每一個公式、每一個環(huán)節(jié)以及每一句話，都要獨立閱讀去理解，理清思路和步驟，教師應注意對重點的地方和關鍵詞語作重點指導。

【案例】教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時的一個片段

師：請同學們用分數(shù)表示圖中的陰影部分。

生：（讀后）這三個分數(shù)各是陰影部分占整個圖形的大小？

師：請你（再讀一讀），你能比較這三個分數(shù)的大小嗎？請你們再讀，說說有的時候分數(shù)的分子、分母變化了分數(shù)的大小變了，但有時候分子、分母變了而分數(shù)的大小沒有變呢？

生：（一片安靜，有的低頭讀書）老師我知道，這是運用了分數(shù)的基本性質(zhì)。

師：你能告訴大家，你是怎么知道分數(shù)基本性質(zhì)的呀？

生：……

在這個片段中，就是學生對原本預設的問題是未知的，在引入新課教學時，通過閱讀掌握相關的知識，打破了教師的預設的問題，生成了新的問題，沒有讓學生提前預知在閱讀過程中讓學生理解。因此，重視數(shù)學閱讀，提高學生的閱讀能力，有著重要而現(xiàn)實的意義。

三、加強閱讀指導，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀的良好習慣，方法是數(shù)學的靈魂，是學生形成良好認知結構的履帶。讀書方法，決定閱讀的效果，因此，引導學生掌握有效的閱讀數(shù)學的方法，是數(shù)學教學的關鍵。

（一）作標記，當閱讀的文字較多，涉及面較廣時，要抓住關鍵詞語，關鍵詞句，可以用一定的符號進行標識，我們都知道在語文課文學習中，詞語是課文的基本單位，特別是對課文的那些關鍵詞，數(shù)學更是如此，對于理解文本有著重要的意義，為了了解內(nèi)容，我們可以對重點知識進行標注記號，當遇到難以理解的甚至不懂的地方，不能影響后面內(nèi)容的閱讀，可做標記，有時讀到后面的內(nèi)容也許會迎刃而解，這樣做既能掌握重點信息，又不耽誤寶貴的時間。

（二）帶著問題閱讀?，F(xiàn)行的數(shù)學教材，大多是圖文結合，我發(fā)現(xiàn)很多學生只圖，很少與文字聯(lián)系起來去動腦筋思考問題。開始，我指導學生邊看書，邊讀題中的文字部分，邊想卡通人物在說什么？連起來是什么意思？有哪些解決方法？隨著時間的推移，學生的知識量的增多，老師讓學生帶著問題從數(shù)學書中找出答案。要帶著問題，有意識地讓學生從閱讀中獲取信息，重點、難點，自我提問，分析出許多小問題，帶著這些問題，尋找他們的根源，加強對重點問題的演變，掃清知識障礙，解決實際問題。

總之，有效的閱讀，對小學生數(shù)學素養(yǎng)形成能力的發(fā)展，起到不可替代的作用，如何有效提高學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力，還有很多的問題需要探討，厚積才能薄發(fā)，讓我們一起撐起閱讀數(shù)學這片天空，只有通過閱讀，才能突破數(shù)學語言世界里的奧秘，而教會學生閱讀，對學生學好數(shù)學和可持續(xù)發(fā)展都能起到至關重要的作用。

參考文獻：

馬云美.新課程背景下小學數(shù)學教學中學生閱讀能力培養(yǎng)探析[J].學生之友（小學版），2010（9）：29-30.

編輯 杜元元