激活興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

梁正海

摘 要：興趣是最好的老師。理想的課堂教學(xué)效果都需要建立在學(xué)生的興趣之上，只有激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，才能真正確保課堂教學(xué)深入與高效的開展。著重探討了如何以興趣為依托激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在為相關(guān)教育研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：興趣；激活；小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要隨時關(guān)注每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受主動獲得知識帶來的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信長此以往，學(xué)生必然可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，深入分析與研究如何以興趣為依托激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究十分必要。

一、以生動的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，通常都比較喜歡聽故事，所以老師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不妨針對學(xué)生此年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，讓學(xué)生主動參與到故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與感知。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，小麗一家人在吃西瓜，媽媽將整個西瓜的 給了小麗，將西瓜的 給了爸爸，將西瓜的 給了弟弟，請問他們?nèi)齻€誰吃得最多與最少呢？此故事內(nèi)容極為貼近生活，能快速激發(fā)學(xué)生的探究興趣，紛紛主動參與度討論過程中，最終得出正確的答案，三個人吃得一樣多。此種創(chuàng)設(shè)故事情境的方式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比較而言，創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式不僅節(jié)省教學(xué)時間，而且能讓學(xué)生記憶深刻，為后續(xù)的靈活運(yùn)用奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、以游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不僅對故事十分的癡迷，對于游戲也十分的熱愛，所以想要以興趣為依托激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必然離不開游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，要設(shè)計一些學(xué)生比較喜聞樂見的游戲活動，將游戲活動與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，使學(xué)生在玩游戲的過程中，不知不覺地掌握知識，相信這必能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼心理。比如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)和約數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計學(xué)生比較熟悉的“找朋友”游戲，一位學(xué)生手里拿著寫有“8”的卡片說，我是8號，我的朋友都是8的約數(shù)，幾號是我的朋友呢？于是手中握有1、2、4、8的學(xué)生都站了起來。此種游戲教學(xué)方式，可以很輕松地將抽象、難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并且也給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅感。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，全班學(xué)生都可以輪流參與到游戲中，營造了十分良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成了事半功倍的教學(xué)效果。

三、預(yù)留充分的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師總是過于追求教學(xué)進(jìn)度，常會采取高密度性的教學(xué)模式，課堂中每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排得滿滿的，使得學(xué)生沒有任何思考與反思的空間，試問此種高密度的教學(xué)過程中，學(xué)生如何對所學(xué)內(nèi)容感興趣，又如何給予學(xué)生自主思維的空間，更不用提培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力了，學(xué)生的個性受到了嚴(yán)重的局限。而之所以存在此種現(xiàn)象，是由于較多老師都沒有從傳統(tǒng)的以自身為課堂主體的模式中走出來，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的時間與自由。因此，想要利用興趣來激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要老師始終堅(jiān)持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，充分認(rèn)識到自己教學(xué)方式中存在的不足處，更新教學(xué)理念，這樣才能主動給學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正凸顯與尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對長方形的面積內(nèi)容進(jìn)行回憶，然后向?qū)W生直觀地展示平行四邊形，讓學(xué)生對這兩個圖形進(jìn)行對比，或者直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個圖形的直觀操作，能使學(xué)生自主探究到平行四邊形面積的公式。這樣的問題具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性與探究性，能使學(xué)生主動參與到思考中。此過程中當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時，無論對與錯老師都不要著急去評價，而是要預(yù)留給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生通過自己的方式來對其想法進(jìn)行證實(shí)。相信通過學(xué)生自主努力獲得正確的結(jié)論之后，必然可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信。

以興趣為依托激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已成為目前各數(shù)學(xué)老師都在研究的課題。本文筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的，就需要從小學(xué)生的喜好、年齡特征、表現(xiàn)欲望等方面著手，從根源上徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣必能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。

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編輯 杜元元