論中小學(xué)道德與法治教育中安全教育的實施

羅斌

摘 要：“安全問題從小抓起”，對于“安全”二字來說，既是一句口號，更是一份責(zé)任。講到道德與法治，都是從不同的角度來限制，規(guī)范學(xué)生的言行，提升學(xué)生的日常安全“系數(shù)”。說到安全，更是每一個人都非常矚目而重視的話題，“從小抓起”既是要從年齡小的時候就開始重視，又要從平日的小事兒抓起。從走進學(xué)生內(nèi)心，因材開展安全教育和實施安全演練，增強學(xué)生安全意識兩個方面談?wù)勚行W(xué)道德與法治教育中的安全教育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；道德與法治；安全意識；教育

中小學(xué)階段的學(xué)生正處在需要社會各界給予安全保護的青少年階段，中小學(xué)生的安全問題值得全社會關(guān)注，也是社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要根基，所以，在中小學(xué)校中，安全教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對于青少年的安全保護，也是最基本的任務(wù)，沒有安全保障的校園，何談教育與發(fā)展？因此，保證每一位在校生的安全是學(xué)校和教師最重要的責(zé)任。作為一名道德與法治課的教師，我對于如何在授課過程中實施安全教育進行了簡單的介紹，拋磚引玉。

一、走進學(xué)生內(nèi)心，因材開展安全教育

中小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，身心發(fā)育不健全，社會經(jīng)驗不足等不同的原因，導(dǎo)致他們對于一些事物的判斷力和辨識力不夠準(zhǔn)確，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，所以，對于中小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)生來說，他們安全意識薄弱，很多危險都潛藏并縈繞在他們的身邊。這就需要我們教師近距離地去了解每一位學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心，了解他們心中所想、所慮。因為每一個階段的學(xué)生都伴隨著不同階段的問題，只有教師把握了學(xué)生這些問題，并有針對性地進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握了處理這些突發(fā)事件和不安全事件的能力，才能讓學(xué)生得到真正的成長。

我教授的班里有兩個孩子，要用現(xiàn)在流行的話說，可以叫做“閨蜜”，兩人非常要好，而且成績也都非常優(yōu)異，在班級中，經(jīng)常會其他的同學(xué)稱之為“連體嬰兒”，因為她們總是形影不離，令人羨慕。然而，有一次我走在校園里，發(fā)現(xiàn)她們兩個人另找了好朋友，離得很近，卻毫無交流。后來詢問了班上的學(xué)生，才知道，不知道從什么時候開始，她們就開始彼此疏遠，導(dǎo)致現(xiàn)在已經(jīng)頗有“老死不相往來”的架勢。但是沒有人知道其中的緣由，都對這一點打個問號。眼看兩個好孩子“關(guān)系破裂”，為了進一步了解原因，我打定主意，做一回“和事佬”。于是分別叫了這兩個孩子來談話，一番了解之后發(fā)現(xiàn)，原來是因為“猜忌”。二人因為家庭條件懸殊，在物質(zhì)享受方面存在差異，而導(dǎo)致在一次一方邀請卻無法負(fù)擔(dān)的宴請上，另一方支付引起了彼此的誤解，進而產(chǎn)生隔閡，越走越遠。于是，為了能讓她們放下心中的成見，我先后找來了這兩個孩子，并告訴她們要懂得換位思考，對家庭條件一般的孩子說：“你應(yīng)該換位思考，她其實就是不想你和你的媽媽為難，所以支付了費用，并非刻意讓你們難堪的?！睂τ诩彝l件富裕的孩子說：“你應(yīng)該站在她的角度上想，在選擇地方的時候，考慮她們的經(jīng)濟實力，這樣就不至于會傷害到她和她媽媽的自尊心了?！睖贤ㄟ^后，一個認(rèn)識到是自己太敏感，一個認(rèn)識到自己不夠體貼，敞開心扉，互相面對，解開誤會之后，她們又和好如初了。

生活中，很多問題，因為孩子們不能思慮周全而隨時發(fā)生，我們教師則應(yīng)該深入了解他們內(nèi)心的想法，因材施教，開展教育，幫助他們提升認(rèn)識，健康成長。

二、實施安全演練，增強學(xué)生安全意識

中小學(xué)階段的學(xué)生普遍對于安全意識沒有什么特別的概念，自身的防范意識也很弱，而恰恰他們還活潑好動，在日常的學(xué)習(xí)、玩耍甚至走路的過程中都有很多的安全隱患。如學(xué)生之間嬉戲打鬧，磕磕碰碰，走路途中不安分、不規(guī)范，車流涌動易發(fā)事故等，這些都會給學(xué)生帶來危險。這時，就凸顯了道德與法治課程的重要性了。那么如何有效地開展道德與法治課程，提升學(xué)生的安全意識，以及應(yīng)急處理能力呢？我主要采用了以下幾種方式：

1.創(chuàng)設(shè)實際情境，提高學(xué)生應(yīng)急處理能力

近來，學(xué)校經(jīng)常會應(yīng)上級指示，在學(xué)校內(nèi)開展各種火災(zāi)、地震的演練活動，這些活動多半在演練之前教師就已經(jīng)給學(xué)生“安排”過多次，說是“演練”卻缺乏真實性，學(xué)生要么提前做好了“充分”的準(zhǔn)備，要么就是自知是假的，并不重視。于是，在給學(xué)生講述了火災(zāi)注意事項和自救方法之后，我便抽時間在課堂上設(shè)置一次“真實”的火災(zāi)。濃煙四起，我自導(dǎo)自演給學(xué)生營造一種緊張的氛圍，同時仔細觀察了每一位學(xué)生的反應(yīng)。事后，讓學(xué)生總結(jié)在“火災(zāi)”時的表現(xiàn)如何，有什么地方需要改進等，讓學(xué)生進一步了解到面對危險和困難應(yīng)時刻保持清醒，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，否則，非但不能自救，還會更加危險。對于基本的要用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要的細節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)演練并時刻謹(jǐn)記，增強安全意識。

2.增強媒體宣傳，提升學(xué)生危險辨別能力

在道德與法治課程中，我會經(jīng)常給學(xué)生展示一些關(guān)于危險事件的多媒體視頻，如某同學(xué)離家之前，忘關(guān)煤氣，引發(fā)的中毒或失火事件，每當(dāng)播放到“忘關(guān)煤氣”的環(huán)節(jié)時，很多孩子都會脫口而出“危險”。學(xué)生辨別危險的能力形成時，就會了解到安全隱患而及時預(yù)防，多一份安全。

參考文獻：

張樂之.淺談如何在小學(xué)道德與法制課程中進行安全教育[J].才智，2016.

編輯 溫雪蓮