影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡永霞

摘 要：語文是初中教育階段的重要課程之一，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生需要了解并掌握各類與文字、語言相關(guān)的內(nèi)容。在以往教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量并不理想，主要問題為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差、理解效果較差，學(xué)生理解效果較差。對此，為了更好地優(yōu)化與改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞初中語文教育，探討影視資源在課程教學(xué)中的應(yīng)用方法與效果。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)方法；探索培養(yǎng)

在信息化環(huán)境之下，有許多的科學(xué)信息技術(shù)都應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，影視資源的合理應(yīng)用主要是體現(xiàn)在多媒體技術(shù)方面，其具備比較理想的教育價(jià)值。在課堂教學(xué)中，影視資源的應(yīng)用不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠以視覺體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解，促使學(xué)生可以對文字內(nèi)容、語言表現(xiàn)技巧以更加直觀性的方式理解，從而達(dá)到提升教學(xué)形象性與生動(dòng)性等特征，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此，探討影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具備顯著教育意義。

一、應(yīng)用影視資源創(chuàng)建教學(xué)情境

教師可以借助影視資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助情境實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般情況下，所創(chuàng)建的教學(xué)情境必然需要和教學(xué)問題之間保持高度關(guān)聯(lián)，也只有這樣才可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，在《貓》這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選擇一些與貓相關(guān)的影視資源片段，如《加菲貓》，先借助這一影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在思想層面中形成“貓”，從而為后續(xù)課堂的教學(xué)進(jìn)度奠定基礎(chǔ)。借助這一種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、通過影視資源實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高

觀看影視資源本身便是文章閱讀與理解的一種形式，影視資源屬于信息化的產(chǎn)物，其具備超文本的價(jià)值。影視資源能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受，這也是其他課程資源所無法比擬的優(yōu)勢。因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)知能力畢竟有限，所以借助不同的影視資源能夠讓學(xué)生更好地感受時(shí)代、背景之下的環(huán)境奧秘[2]。例如，可以播放關(guān)于《女媧造人》的影視資源，借助影視資源和文學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生從影視資源層面上實(shí)現(xiàn)對文章的理解，尤其是對描寫、表達(dá)以及抒情等表現(xiàn)手法的理解，從而為后續(xù)的閱讀教學(xué)提供有效幫助，提高學(xué)生的閱讀能力。再例如，可以引入《紅樓夢》中電視版的“林黛玉進(jìn)賈府”，借助王熙鳳登場時(shí)的聲音與人物形象組合便可以形成深入記憶，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

三、應(yīng)用影視資源充實(shí)課堂教學(xué)

在初中語文教育當(dāng)中影視資源能夠有效省略部分板書以及圖片繪畫時(shí)所消耗的時(shí)間，促使課堂時(shí)間可以更多地應(yīng)用在知識(shí)講解以及問題指導(dǎo)當(dāng)中，促使學(xué)生可以更多地投入到課堂訓(xùn)練中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的作用[3]。另外，教師也可以應(yīng)用視頻播放的途徑表現(xiàn)各類語文知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)與優(yōu)化學(xué)生對于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，尤其是幫助學(xué)生理解一些比較深?yuàn)W或難以理解的內(nèi)容。例如，在《寓言四則》課程教學(xué)中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生可能沒有看過或聽過這一些寓言，所以學(xué)習(xí)難度會(huì)比較高。對此，為了更好地拉近所有學(xué)生的差距，可以先借助影視資源播放寓言故事，借助視頻讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容形成基本、簡單地理解之后再逐漸衍生出相應(yīng)的語文知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生對于寓言故事的記憶與理解。

四、應(yīng)用影視資源提高教學(xué)效果

影視資源的合理應(yīng)用能夠顯著提升初中語文教學(xué)的效率，促使學(xué)生對語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)理解更加豐富，并形成良好的語文知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對個(gè)人能力的提升以及知識(shí)庫的豐富化[4]。教師需要不斷培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生可以達(dá)到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐性生活當(dāng)中，從科學(xué)角度應(yīng)用語文影視資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的梳理，借助這一種教學(xué)方式可以確保學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。

例如，《海底兩萬里》屬于快速閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用影視資源播放相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，借助視頻完成課程教學(xué)任務(wù)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以顯著強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，幫助學(xué)生更加全面地理解相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效率的持續(xù)性提升。

綜上所述，對于初中生而言，影視資源的應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以促使初中生的語文學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升。但是教師需要高度重視影視資源的應(yīng)用合理性，因?yàn)橛耙曎Y源本身對于學(xué)生而言吸引力巨大，所以教師需要嚴(yán)格控制資源應(yīng)用頻率，杜絕頻繁應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注視頻趣味而忽略學(xué)習(xí)。整體而言，影視資源的應(yīng)用價(jià)值較高，能夠直觀性的呈現(xiàn)知識(shí)，可以顯著提升課堂教學(xué)效果，優(yōu)化與完善學(xué)生的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐萍.影視資源在商務(wù)韓語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育學(xué)刊，2016，22（s1）：95-96.

[4]馮少婉，王小根，張爽.基于知識(shí)元的視頻資源聚合模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2016，13（9）：88-94.

編輯 馮志強(qiáng)