基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中數(shù)學有效教學研究

徐秋云

摘 要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為當前教育領(lǐng)域的重點，其中數(shù)學作為教育領(lǐng)域的一門重點學科，通過數(shù)學的有效教學來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅有利于提高學生的數(shù)學學習成績，而且對于學生日后的發(fā)展會發(fā)揮不可忽視的作用。為此，從初中數(shù)學教學入手，在分析初中數(shù)學存在問題的基礎上，提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中數(shù)學應該采取哪些方面的措施來進行有效的數(shù)學教學活動，希望可以為實際教學活動提供一些參考意見，從而促進整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；數(shù)學

步入二十一世紀以來，社會不僅對于人才的數(shù)量有著一定的需求，而且對于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，為了滿足社會對于人才的需求和要求，教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，從一開始的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，再從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)教育。而所謂的核心素養(yǎng)，指的就是個體日后生存于社會所需要具備的能力與品質(zhì)。由此可見，在教學活動的開展中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于學生的整體發(fā)展而言具有重要的意義。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生通過數(shù)學課堂實際學習和應用過程逐漸形成的學數(shù)學、用數(shù)學所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，通過初中數(shù)學的有效教學，促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，是當前初中數(shù)學教學重點，教師需要采取有效的措施予以實現(xiàn)，從而促進整體的進步。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

在當前的初中數(shù)學教學階段，由于受到多個方面因素的影響，教師在以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標而開展數(shù)學教學活動的過程中還存在不少的問題，這些問題的存在，或多或少都干擾著通過初中數(shù)學來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。為此，這一章節(jié)主要探討初中數(shù)學教學中存在的問題，通過對這一方面內(nèi)容的探討，從而為后續(xù)對策的提出而發(fā)揮對癥下藥的作用。

（一）認識不足，受到應試教育思想影響

數(shù)學對于人類的生活來說是意義重大且不可缺少的，但是人們對于數(shù)學的認識卻不完整，甚至不少人認為數(shù)學簡單來講就等同于計算工具。同理，數(shù)學對于學生的校園生活來說也是尤為重要，但是學生對于數(shù)學的認識同樣也不完整，很多學生學習數(shù)學都是單純?yōu)榱藨獙荚?。正是因為如此，學生的學習重點并沒有放在培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)上。與此同時，教師所開展的教學活動仍然深受應試教育思想的影響，將教學的重點放在如何提高學生的分數(shù)方面，并且我國在教育領(lǐng)域的選拔機制仍然是以學生考取的分數(shù)為主要衡量標準，也在很大程度上影響教師的教學和學生的學習。

（二）傳統(tǒng)教學模式占據(jù)主導，教學方法落后化

教師在以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標而開展數(shù)學教學活動過程中，還存在以下幾個方面的問題：第一，有效的教學方法是提高數(shù)學教學水平的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，教師采用的教學方法呈現(xiàn)落后化、單一化等方面的特點。同時以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式仍然占據(jù)主導位置，無法有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而導致初中數(shù)學教學質(zhì)量不高。第二，初中數(shù)學教學目標模糊，很多教師未認識到要以提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標來開展教學活動，導致實際的教學活動開展效果不盡如人意。

（三）課堂不良現(xiàn)象屢有發(fā)生，影響學習效率提高

由于課堂的主體是由教師和學生共同構(gòu)成，正所謂力的作用是相互的，在課堂教學過程中，如果僅僅發(fā)揮教師的教學作用，而學生的學習作用沒有投入其中，那么，所獲得的效果是大打折扣的。在學生方面存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生在課堂教學過程中不僅沒有積極地配合教師，而且上課開小差、做與課程不相干的事情屢見不鮮，導致學生聽課效率不佳，難以得到良好的發(fā)展。第二，過于注重自己分數(shù)的提高，而忽視能力的培養(yǎng)，進而影響了整體的進步與發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中數(shù)學有效教學策略探討

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都具有重要的意義，那么，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該采取哪些方面的措施來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？這一章節(jié)就圍繞此，提出以下幾個方面的策略來進行探討和研究，希望能夠為實際的初中數(shù)學教學活動提供一些參考意見，從而促進多個方面得到良好的發(fā)展與進步。

（一）激發(fā)學生自主預習，引導學生自主獲取知識

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中數(shù)學有效教學，所能采取的第一個措施就是激發(fā)學生自主預習，引導學生自主獲取知識，從而為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。加強學生的自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。而學生自主學習能力的加強，需要學生在自主學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問

題。要想達到這一方面，就需要學生在課前預習階段對知識進行詳細的了解和整理。需要注意的是，處于初中階段的學生，無論是在生理方面還是在心理方面都還未成熟，相對應這一階段的很多學生自控能力還較差。因此，為了提高學生的自主學習能力，讓學生開展良好的自主預習活動，教師需要根據(jù)即將要教學的內(nèi)容而設計一份預習方案，在方案中以問題的形式融入即將要學習的知識點，讓學生在問題的思考中對新知識點進行良好的預習，從而更好地投入到課程的學習中。除此之外，教師要引導學生對問題進行手動的轉(zhuǎn)化，掌握轉(zhuǎn)化的方法，同時在這一過程中，加強學生對相關(guān)知識點的深入理解，從而促使學生能夠自主獲取知識。

例如，“相似三角形”這一部分內(nèi)容的教學，其教學目標就是掌握相似三角形的概念、性質(zhì)及判斷方法，并且加以靈活運用。因此，在教學之前，教師根據(jù)教學目標設計一份預習方案，在預習方案中需要包含兩部分內(nèi)容，分別是知識點和對應的習題。比如說，判斷相似三角形的第一個定理是對應角相等，對應邊成比例的兩個三角形相似，或者是平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。據(jù)此設計問題，如圖1，三個圖形中分別有哪些相似三角形？通過問題的解答，讓學生對這一方面的知識點有一個清晰的了解。在預習方案的最后，教師要設計一道或者是兩道相關(guān)的典型例題，以此來檢驗學生的預習成果，同時也能夠讓學生帶著自己不懂的知識點更好地投入到教師的課堂教學中，從而提高學習效果。