簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

楊朝云

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對初中教學(xué)提出了全新的要求。因此，在教學(xué)中要做好教學(xué)研究工作，運用好有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求?；诖藢Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主動提問能力；措施

初中是幫助學(xué)生形成獨立人格的重要階段，同時也是學(xué)生思維發(fā)展的階段。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生思維的角度出發(fā)，做好培養(yǎng)工作。同時還要求教師要及時更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，通過凸顯學(xué)生的主體地位，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主動性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從而實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、營造出良好的教學(xué)環(huán)境

對于這一階段的學(xué)生來說，存在著較強的好奇心與求知欲，所以在教學(xué)中要做好學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)工作。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會給學(xué)生自主提問的時間，即便是允許學(xué)生提問，學(xué)生所提出的問題也是比較淺顯的。究其原因可以看出，受到師生關(guān)系不平等因素的影響，使得教師將自身看作是教學(xué)中的主體，課堂中往往過度向?qū)W生講述知識，從而造成了學(xué)生只能被動接受教師所講述的知識，學(xué)習(xí)氛圍過于嚴(yán)肅。所以針對這一現(xiàn)象，在教育中教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以平等的態(tài)度來面對學(xué)生，確保教學(xué)活動的合理性。通過讓學(xué)生感受到自身才是課堂中的主體，不僅可以幫助學(xué)生舒緩身心，同時也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)與圓相關(guān)的知識時，不僅需要掌握好圓心與直徑等知識，同時也要記住圓周率這一知識點。但是在剛學(xué)習(xí)這一知識時，很容易出現(xiàn)忘記或是記錯等，所以在教學(xué)中就可以從形象記憶的角度出發(fā)，借助相應(yīng)的畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而加深學(xué)生的記憶力。此外，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生找出其他公式，并找出相應(yīng)的記憶方法。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以鍛煉好學(xué)生的口語能力，同時也可以逐漸提升學(xué)生的提問能力[1]。

二、創(chuàng)建出形象的教學(xué)情境

對于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，存在抽象的特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中要保證思維上的活躍性，這樣才能主動參與到學(xué)習(xí)中去。借助有效的教育情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，同時也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以在教學(xué)中教師要做好情境的創(chuàng)設(shè)工作。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣性依賴教師，往往是教師講什么，學(xué)生聽什么。在新課改的影響下，教師要清楚認(rèn)識學(xué)生才是活動中的主題，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求?？梢哉f學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮就是要讓學(xué)生主動參與到思考中去，在利用好教學(xué)設(shè)置的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時也要利用好多媒體教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，做好資料的收集工作，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識體系中去。通過利用好教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到自主思考中去，真正將課堂還給學(xué)生。在這種教學(xué)情境的影響下，能夠促使學(xué)生主動進(jìn)行思考，同時也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在有效觀察的基礎(chǔ)上來提出問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計調(diào)查”知識時，教師就可以針對教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計情境，要求學(xué)生針對不同店鋪中的顧客數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出問題。然后借助多媒體為學(xué)生展示出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中完成調(diào)查內(nèi)容。這種教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以將學(xué)生融入到統(tǒng)計調(diào)查中去，讓學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上加深對這一知識的理解[2]。

三、運用好教學(xué)評價

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，很容易受到學(xué)生原有水平的影響，尤其是對于一些學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生來說，往往會提出較大價值的問題。所以在教學(xué)中教師要及時對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行科學(xué)評價，在此基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的提問行為，確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去。另外，教師還要運用積極的語言，對學(xué)生進(jìn)行評價指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有意義的問題。從數(shù)學(xué)教學(xué)實際來說，教師要運用好正面評價，為學(xué)生營造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有真正做好教學(xué)工作，才能培養(yǎng)好學(xué)生的獨立思考能力，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時還要給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，實現(xiàn)教育的目標(biāo)[3]。

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，同時還要幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性，讓學(xué)生在掌握好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升自身的數(shù)學(xué)提問

能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉琴.簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育科學(xué)（全文版），2010（9）：52.

[2]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-81.

[3]曹莉莉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].數(shù)理化解題研究，2016（20）：29.

編輯 郝全玲