高中歷史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題研究

趙玉偉

摘 要：在教育改革不斷推進的背景下，生活化教學(xué)也被應(yīng)用于高中階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，并成為教師落實教育目標(biāo)，增強教學(xué)效果的路徑之一。然而，從目前的現(xiàn)狀上看，部分教師在實際應(yīng)用時還存在著一些問題，急需引起注意。對此，對這些問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點解決對策，希望對教師教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；問題研究

新課標(biāo)提出，高中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，除了要為學(xué)生傳授知識、強化能力之外，也應(yīng)注重生活化教學(xué)的構(gòu)建，只有這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達到預(yù)期。至此，在實踐教學(xué)中，教師一定要深刻地意識到這一點，并要對其的實現(xiàn)路徑、現(xiàn)存問題等進行分析，從而進一步促進自身的專業(yè)化發(fā)展，保障教學(xué)活動得以穩(wěn)定、持續(xù)地實施下去。

一、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.應(yīng)試性較強

在現(xiàn)階段，部分教師由于受到應(yīng)試教育所影響，在開展實踐教學(xué)的過程中，只是將注重點放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績上，以忽視了歷史知識與實際生活間的聯(lián)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得以降低，學(xué)習(xí)效果無法達到預(yù)期。在這樣的教學(xué)模式下，不僅阻礙了學(xué)生歷史思維及人文素養(yǎng)的提高，對其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)也是較為不利的[1]。

2.制約性較強

教學(xué)大綱是教師教育教學(xué)的一個方向，而對于高中階段的歷史教學(xué)而言，同樣也是如此。但是，從目前的實際情況來看，我國的教學(xué)大綱在編寫的過程中并沒有充分地考慮差異性，并缺少生活氣息，導(dǎo)致教師在開展實踐教學(xué)中存在著諸多的限制，使有效教學(xué)難以實現(xiàn)。在此形勢下，會對學(xué)生的個性及全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，致使教育目標(biāo)難以得到落實。

二、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)的對策研究

1.借助生活化語言，深化理解程度

在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師往往要扮演著實施者、執(zhí)行者等多種角色，其一言一行、個人素質(zhì)，都將對最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。至此，在構(gòu)建生活化教學(xué)的過程中，教師一定要對課堂用語加以注重，做到條理清晰、言簡意賅等，以對教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生推進作用，促使學(xué)生對知識的理解程度得以進一步深化。

例如，在實踐教學(xué)中，教師所應(yīng)用的語言應(yīng)與實際生活相貼合，應(yīng)符合相關(guān)的教育要求，應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力、消化能力等，秉持著深入淺出的原則，盡量以通俗易懂的語言來為其講解知識，以降低其學(xué)習(xí)難度，使其學(xué)習(xí)效果得以加強。另外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)避免探討一些低趣味話題、不良話題等，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，將生活化教學(xué)的內(nèi)涵及作用發(fā)揮到

最大。

2.采用生活化方式，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)中，教師在講解知識時，大多都采用“灌輸式”“填鴨式”的模式，促使學(xué)生對知識點進行機械式的背誦，以使其學(xué)習(xí)體驗不斷降低。至此，為了改變這一現(xiàn)狀，在實踐教學(xué)中，教師就可以致力于生活化教學(xué)的構(gòu)建，以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)趣味，使其的學(xué)習(xí)效果得以顯著的加強[2]。

例如，在講解《抗日戰(zhàn)爭》一課的過程中，教師就可以將多媒體這一輔助手段引進來，借助這樣的方式，來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、拉近歷史知識與學(xué)生生活間的距離，使其學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。比如，在這其中，教師可以為學(xué)生播放《義勇軍進行曲》，以營造相應(yīng)的課堂氛圍，也可以為學(xué)生播放相應(yīng)的影視資料，使學(xué)生更加直接地體會到中華兒女的勇氣和決心，以實現(xiàn)情感教育，促使教學(xué)目標(biāo)的落實。

3.運用生活化理念，落實授課目標(biāo)

除了生活化語言、方式之外，高中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，在構(gòu)建生活化教學(xué)時，也應(yīng)運用好生活化理念，以促使學(xué)生站在生活化的角度上去看待問題、知識，從而推動其思維發(fā)展，以為其后續(xù)的深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。

例如，在講解“儒家思想”這一知識點的過程中，其很多言論對于現(xiàn)實生活也有著很大的意義。至此，在實踐教學(xué)中，教師就可以將小組機制引入進來，促使學(xué)生通過自主、合作及探究的方式對這些思想的現(xiàn)實意義進行研究，并逐一闡述出來，促進教學(xué)活動的開展。在此形勢下，不僅可以對學(xué)生的情操起到陶冶的作用，也能夠深化其對知識的理解、感悟，以將學(xué)科價值發(fā)揮到最大，為學(xué)生的綜合性發(fā)展助力。

總之，在目前的教育形勢下，生活化教學(xué)已經(jīng)受到教育者的推崇、青睞，并成為教師構(gòu)建高效課堂的路徑之一。至此，身為一名高中教師，在開展歷史教學(xué)的過程中，也應(yīng)跟隨著時代的發(fā)展腳步，將該方法引入其中，使教學(xué)效果得以增強，將歷史學(xué)科的價值及內(nèi)涵發(fā)揮到最大。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在實際構(gòu)建時，還存在著各式各樣的問題及不足，但我相信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這一現(xiàn)狀得以突破，以為我國教育事業(yè)的總體發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]陳曉.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].高考，2017（30）：72.

[2]王云詩.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（29）：161.

[3]蔡振東.高中歷史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的事項[J].新校園（中旬），2015（4）：52.

編輯 謝尾合