從孔子到今天的人工智能教育

伏彩瑞

互聯(lián)網(wǎng)是人類文明史上一項具有革命性質(zhì)的技術(shù)，從搜索引擎出現(xiàn)開始，人們學(xué)習(xí)和記憶信息的方式就已經(jīng)慢慢發(fā)生了變化。互聯(lián)網(wǎng)將散落在各個時間、空間上的碎片化資源進行整合，人們可以隨時隨地獲取各種信息與知識，學(xué)習(xí)無處不在，無時不可發(fā)生。

人類的教育發(fā)展史可以分為三個階段。第一個階段是孔子時代，學(xué)生跟著一個導(dǎo)師走，模式如貴族學(xué)校里的一對一私塾；第二個階段處于工業(yè)革命之后，出現(xiàn)了大規(guī)模的中小學(xué)批量教育，卻無法解決個性化的需求；第三階段是個性化階段，由于信息、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能革命，教育進入既大規(guī)模又個性化階段。

科技與教育的共舞跨越千年，如今，站在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能與教育碰撞的結(jié)合點上回望，滬江踏入這個舞池已有17個年頭。

一直以來，關(guān)于科技與教育的關(guān)系這一命題的討論似乎從未停止過，而相比于其他領(lǐng)域，技術(shù)也一直是教育領(lǐng)域中的遲到者。

新的技術(shù)出現(xiàn)之后，一般最先會應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，接著是關(guān)系到國計民生的領(lǐng)域，比如金融、企業(yè)；然后是普通消費者領(lǐng)域，最后才進入教育領(lǐng)域。有人說，教育領(lǐng)域是技術(shù)發(fā)展末期時科技產(chǎn)品的傾銷場，這么看的話，好像也沒什么錯。

遲歸遲，好在技術(shù)在教育領(lǐng)域從未缺席過。科技既是教育的手段和工具，也是導(dǎo)致教育發(fā)生顛覆性改變的革命性因素。

王竹立老師曾在其《教育與技術(shù)關(guān)系新論》一文中提到：“教育與技術(shù)的發(fā)展史就是教育與技術(shù)不斷靠攏、互相影響的歷史；一方面教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)以提高教與學(xué)效果，另一方面技術(shù)也通過不斷人性化、智能化、廉價化來向公眾靠攏，一旦這兩方面的努力達到某個平衡點或結(jié)合點，就激發(fā)出變革的巨大能量，此時技術(shù)就在教育教學(xué)領(lǐng)域迅速普及，并深刻影響教育教學(xué)的內(nèi)容與形式。”

教育1.0：孔子時期的私塾教育

人類文明源遠流長，教育伴隨了整個人類文明發(fā)展史。2500年前，教育與技術(shù)有了第一次的碰撞。

文字的發(fā)明延伸了人們的記憶，它還讓教育實現(xiàn)了一次革命性質(zhì)的轉(zhuǎn)型?？诳谙鄠鞯慕逃龝r代結(jié)束，文字教育時代開啟。文字有了，如何讓公眾識別、傳承下去？于是，教師這一職業(yè)誕生了。那個時候文獻唯以少量手抄本的形式出現(xiàn)，教學(xué)活動主要在私塾中進行。直到造紙術(shù)和活字印刷術(shù)出現(xiàn)之后，教學(xué)規(guī)模才逐漸擴大。

說到私塾，不得不提大教育家孔子?？鬃邮俏覈逃飞系谝粋€將其畢生精力都貢獻給了教育事業(yè)的人，他創(chuàng)辦私學(xué)，不問出身貴賤，廣收門徒，培養(yǎng)學(xué)生達三千多人，其留下的教育思想對今天的教育活動仍然有著很大的啟發(fā)價值。

“因材施教，有教無類”是孔子最重要的教育思想。前者重在個性化教學(xué)，后者則體現(xiàn)了教育公平的最初思想。但前者要一對一、要小班化，后者受制于師資，要規(guī)?；?。這是一對矛盾。

教育2.0：以班級為單位的批量教育

200年前，工業(yè)革命開始。工業(yè)化的大生產(chǎn)需要大量的具有一定文化程度的工人，但過去的學(xué)校很難滿足需要。這個時候，另外一個重要的發(fā)明改變了這一現(xiàn)狀，那就是黑板。黑板的發(fā)明，促成了大面積班級授課制成為主流教學(xué)模式，并且一直延續(xù)到今天。

為什么是黑板？

19世紀以前，人們把黑漆涂在木板上，是為了保護木板不受侵蝕。但這時候“黑板”的目的并非用于教學(xué)，而是公布欄。隨著工業(yè)革命的深化，學(xué)生人數(shù)大量增加，原本教師口述的教學(xué)方式的不便日漸顯現(xiàn)出來。因此人們把原本小型、非固定的黑色布告欄增大，做教學(xué)之用，以便于遠處的學(xué)生抄寫教師的口述，不僅極大提高了教學(xué)效率，也為班級授課制奠定了基礎(chǔ)。

第一次工業(yè)革命開啟了印刷術(shù)機械化時代，讓大規(guī)模批量教育有了最基本的技術(shù)支撐。伴隨著工業(yè)革命的深化和推進，幻燈機、錄音機、計算機等發(fā)明的出現(xiàn)，讓課堂進入多媒體教學(xué)時代。

可是問題來了，兩千年前孔子強調(diào)的“因材施教”要怎么實現(xiàn)？

答案是科技賦能教育，“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”。

教育3.0：大規(guī)模教育基礎(chǔ)之上的個性化

互聯(lián)網(wǎng)解決了信息的公平傳遞，人工智能+大數(shù)據(jù)分析則可以做到個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)、千人千面，可以更好地幫助完成因材施教的任務(wù)。

教育將進入既大規(guī)模又個性化階段，滬江是幸運的，作為互聯(lián)網(wǎng)教育的先行者，它參與并見證了互聯(lián)網(wǎng)在中國如何掀起巨大變革，它也將迎面搏擊人工智能即將刮起的風(fēng)暴。

先說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。互聯(lián)網(wǎng)是人類文明史上一項具有革命性質(zhì)的技術(shù)，從搜索引擎出現(xiàn)開始，人們學(xué)習(xí)和記憶信息的方式就已經(jīng)慢慢發(fā)生了變化。互聯(lián)網(wǎng)將散落在各個時間、空間上的碎片化資源進行整合，人們可以隨時隨地獲取各種信息與知識，學(xué)習(xí)無處不在，無時不可發(fā)生。

在滬江誕生的2001年，互聯(lián)網(wǎng)對于國人來說還是新生事物，那個時候我們就開始了在互聯(lián)網(wǎng)教育上的探索，而我做滬江的最初驅(qū)動力就是想通過互聯(lián)網(wǎng)去改變教育。當(dāng)前全球很多國家都存在教育資源不均衡的問題，經(jīng)過多年的摸索，滬江已經(jīng)走出了一條“低成本、低門檻、可復(fù)制、可持續(xù)、高效率”的教育創(chuàng)新之路。我們的在線課程學(xué)習(xí)平臺滬江網(wǎng)校和實時互動教育平臺CCtalk，讓大家可以PC上、手機上隨時隨地學(xué)習(xí)。我們的教育公益項目互+計劃”，實行兩年多時間，已經(jīng)有三千余所鄉(xiāng)村學(xué)校、百萬山區(qū)留守孩童從中受益，這個速度是人類有史以來之最。

我們是如何做到的呢？答案是通過互聯(lián)網(wǎng)。 只需要一根網(wǎng)線、一個攝像頭、一臺電腦或一部手機，就能讓大山里的孩子們連接上最新、最全、最優(yōu)質(zhì)的教育資源。這就是互聯(lián)網(wǎng)教育最大的魔力所在，它天生具備解決教育資源不公平的可能性。只有互聯(lián)網(wǎng)才能平衡教育資源，不受師資力量的限制，形成更大范圍的發(fā)散。

再說“人工智能+教育”?？萍甲兓?，互聯(lián)網(wǎng)+教育剛上炒鍋，人工智能+教育的新菜譜就來了。AI+教育是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的高級階段，也是教育企業(yè)換道超車的大好機會。

一年前，我在多哈WISE大會上遇到了雨果獎得主、科幻作家郝景芳，她也是我的多年好友。我與她進行了一次“人工智能+教育”的對談，她說，人工智能可能會幫你做一個像是指路人一樣的推薦，相當(dāng)于讓每一個人都有機會去選擇想要走的學(xué)習(xí)路徑。這一點郝老師跟我不謀而合。

在這一點上面我的態(tài)度是，人工智能+教育一定有非常大的作用，但是它的作用不是替代教師的勞動，而是將他們長期以來算是負擔(dān)的那些工作替代掉，讓教育進入第三個階段，即大規(guī)模教育基礎(chǔ)之上的個性化。

兩千年前孔子留給后人的問題解決了。信息技術(shù)之于教育的改變或許正在快馬加鞭地到來。而你來或不來，舞池就在那里。