影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景下的分層教學(xué)模式實(shí)踐

摘要：影視動(dòng)畫專業(yè)招生生源較多，而且構(gòu)成復(fù)雜，既涵蓋普通高中文理科生以及藝術(shù)生，同時(shí)也包括職高或中職學(xué)校畢業(yè)生。這種情況顯示出了學(xué)生具有差異性的特征，所以為了將實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量水平提升，就需要進(jìn)行分析影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景，并且采取科學(xué)的分層教學(xué)模式，重視教學(xué)期間的關(guān)鍵性教學(xué)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)此專業(yè)教學(xué)效果可以更理想，推動(dòng)學(xué)生的全面素質(zhì)的提升。本文對于影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景下的分層教學(xué)模式進(jìn)行詳盡的觀察及分析，以期提供給實(shí)踐教學(xué)工作有價(jià)值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫專業(yè) 差異化生源背景 分層教學(xué)模式 策略

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0133-02

分層教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)舉措，主要就是指教師遵循學(xué)生的學(xué)情情況，實(shí)施合理的分組區(qū)別教學(xué)模式。當(dāng)前我國在研究分層教學(xué)模式上，已經(jīng)具有較多的成果，而且進(jìn)行了切實(shí)的實(shí)踐，同時(shí)不斷的在研究期間對于怎樣采取分層教學(xué)制定具體教學(xué)方案。但是，高職影視動(dòng)畫專業(yè)具有生源背景相對復(fù)雜的典型特征，所以帶給分層教學(xué)模式的良好落實(shí)一定的難度，另外也具有較高的技術(shù)性情況，所以不斷的加強(qiáng)研究影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景下的分層教學(xué)模式意義巨大，是提升教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生具有更好的專業(yè)發(fā)展的重要保障。

一、影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景分析

近些年來，我國不斷的增加高職藝術(shù)類生源計(jì)劃，同時(shí)由于藝術(shù)生源較少，所以高職藝術(shù)院校已經(jīng)擴(kuò)大了招收的對象，即兼收高中文理生源、藝術(shù)生源以及中職生源。所以也表明了擴(kuò)大了招收的范圍門檻，只要過了學(xué)校投檔線，學(xué)生自身有意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么即使非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，也是能夠進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)境背景下，使得影視動(dòng)畫專業(yè)這一藝術(shù)專業(yè)的重要構(gòu)成出現(xiàn)了較多的弊端問題，其中之一即為生源差異化嚴(yán)重。調(diào)查顯示，某學(xué)校的三個(gè)年級實(shí)施招生期間，藝術(shù)生源、高中文科生源、高中理科生源、中職生源各自占據(jù)的比例為24.2%、26.8%、41.6%、7.4%。觀察數(shù)據(jù)可以明顯的看出，藝術(shù)生生源比例總體較低，而高中文理科的生源是占據(jù)更大比例的，所以，顯示出動(dòng)畫專業(yè)所招收生源具有復(fù)雜性的特點(diǎn)。另外，采取問卷調(diào)查的方式，分析影視動(dòng)畫專業(yè)不同生源的差異化情況，調(diào)查不同年級和不同生源背景的影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)，主要的問題涉及到以下的幾方面：影視動(dòng)畫專業(yè)存在學(xué)生基礎(chǔ)差異性突出；70%的學(xué)生并沒有對于影視動(dòng)畫專業(yè)具有較高的學(xué)習(xí)熱情度；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度并不高，缺少學(xué)習(xí)信心；學(xué)生更喜歡實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式；缺少必要的激勵(lì)因素，學(xué)生需要因勢利導(dǎo)等。

二、影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景下的分層教學(xué)的優(yōu)勢

（一）透徹的分析學(xué)情以后針對性制定學(xué)習(xí)方案

在實(shí)踐教學(xué)期間，需要采取各種方式掌握住學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣方面等內(nèi)容，例如通過調(diào)查研究的方式了解，也可采取個(gè)別的談話方式掌握，之后分別對于學(xué)生的總體狀態(tài)了解，提出相應(yīng)的方案，作為落實(shí)分層教學(xué)的基礎(chǔ)。而在進(jìn)行制定方案的時(shí)候，教師不僅要加強(qiáng)整體的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)的總要求不變，同時(shí)還需要進(jìn)行分類別，按照不同的階段實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是，各階段對于教學(xué)對象提出不同的要求，但是最后得到一致性的培養(yǎng)結(jié)果。

（二）分層教學(xué)模式的實(shí)效性較高

分層教學(xué)模式具有較高的實(shí)效性，可以明顯的推動(dòng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，此種教學(xué)模式的突出特征也是最重要的特征即為分層。教師可以通過采取科學(xué)的分層策略，將背景不同學(xué)生的特征以及優(yōu)勢充分的發(fā)揮。例如，如果學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)軟件編程方面較容易，對于操作動(dòng)畫軟件方面具有極高的熱情度，教師就需要掌握住此學(xué)生的特征，可以分配給其軟件設(shè)計(jì)崗位，凸顯出學(xué)生的優(yōu)勢方面。

（三）教師可以對于學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程掌握住

分層次教學(xué)模式進(jìn)行課堂的教學(xué)期間，是需要區(qū)別對待不同學(xué)情的學(xué)生的，若想將此種教學(xué)模式平穩(wěn)順利的實(shí)施，教師就必須要能夠具備較強(qiáng)的掌控能力。因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師，可以在展開這種教學(xué)模式期間完成的游刃有余，使得教學(xué)的過程具有清晰性，盡管內(nèi)容復(fù)雜但是卻不凌亂，幫助每一位學(xué)生獲得到最佳的學(xué)習(xí)方案。

三、影視動(dòng)畫專業(yè)分層教學(xué)模式的構(gòu)建要點(diǎn)

（一）重構(gòu)課程體系以建立分層教學(xué)模式實(shí)踐的專業(yè)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的分層教學(xué)效果，需要充分的考慮到各課程教學(xué)的特征，展開科學(xué)的重構(gòu)課程體系，并且提供給不同課程的教學(xué)模式重要的基礎(chǔ)。對于重構(gòu)以后的課程體系，涉及到的內(nèi)容主要是三個(gè)方面，分別是公共基礎(chǔ)課程、班內(nèi)分層教學(xué)課程以及分層互動(dòng)教學(xué)課程幾種。在進(jìn)行教學(xué)公共基礎(chǔ)課程期間，對于全部的學(xué)生均提出相同的要求標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以獲得共同的發(fā)展以及進(jìn)步。對于班內(nèi)分層教學(xué)而言，就是做到學(xué)生的分層次教學(xué)，嚴(yán)格遵循學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情，針對性的提出要求，并設(shè)置相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生可以獲得到對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。另外，分層互動(dòng)教學(xué)課程就是在教學(xué)期間，實(shí)施小組模式，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生、興趣愛好不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）采取班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式是落實(shí)于分層教學(xué)課程之中，面對生源的差異化情況，采取不同層次教學(xué)舉措，并且檢測也是劃分成不同的層次，進(jìn)而讓所有的學(xué)生都可以獲得發(fā)展，以幫助每位學(xué)生都可以應(yīng)用適合自身學(xué)習(xí)的方法。例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)色彩和設(shè)計(jì)素描的課程上，如果在同一班級實(shí)施授課，則需要對高中文理科美術(shù)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練素描和色彩的繪畫基礎(chǔ)，因?yàn)槠涿佬g(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，所以重點(diǎn)提升的方面就是繪畫基礎(chǔ)部分，漸漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度。在對藝術(shù)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)的引導(dǎo)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，因?yàn)檫@類學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)以及功底，所以可以適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練項(xiàng)目的深度，循序漸進(jìn)的增加難度，也讓教師針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，防止重復(fù)性的學(xué)習(xí)相同內(nèi)容，提升設(shè)計(jì)的信心。采取班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式期間，前提基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確的掌握住學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后為不同生源類型的學(xué)生提出科學(xué)的最優(yōu)教學(xué)策略，通過這種模式，使得具有差異化的學(xué)生漸漸的接近一致性培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）采取真實(shí)項(xiàng)目為載體的分層互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

通過進(jìn)行調(diào)查分析結(jié)果顯示，當(dāng)前我國的影視動(dòng)畫專業(yè)中，F(xiàn)lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視后期特效制作以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作幾項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的人數(shù)較多。這幾門課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，同時(shí)為專業(yè)人才培養(yǎng)核心課程，密切的關(guān)聯(lián)于將來學(xué)生走出學(xué)校以后的就業(yè)。由于此類課程能夠同未來的工作產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，而且學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是具有積極性的，所以如果教師可以科學(xué)的掌握住課程教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)之間的相近性，以及把握好教學(xué)過程同企業(yè)生產(chǎn)過程之間的關(guān)聯(lián)性，滲透在教學(xué)之中，那么就會得到事半功倍的功效。進(jìn)行教學(xué)這些課程時(shí)，可以選取企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目，對真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬生產(chǎn)，之后教師發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。小組成員依照自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛好情況，分別扮演動(dòng)畫企業(yè)中相異的職業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)小組成員之間明確的分工，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果，提升分層互動(dòng)教學(xué)模式的質(zhì)量。

四、結(jié)語

高職影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源的情況是一種明顯的特征，而且這種現(xiàn)象是會長時(shí)間存在著的，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要找到有價(jià)值的規(guī)律性因素，同時(shí)將教學(xué)的模式展開科學(xué)改進(jìn)。當(dāng)前我國的影視動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景下的分層教學(xué)模式中依然具有較多的問題需要改正，應(yīng)該通過不斷的分析和總結(jié)，找到弊端之處針對性的處理。通過采取分層教學(xué)這種靈活的方式，對學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，充分的使所有的學(xué)生均能夠發(fā)揮出優(yōu)勢，能夠明顯的將人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平進(jìn)行提升，現(xiàn)實(shí)意義巨大。

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