案例型教學法在高校攝影基礎教學中的應用分析

宋藝雯

摘要：案例型教學實際上就是一種讓學生主動積極的參與其中并對具有代表性的案例進行研究和分析的新型的教學方法，不但對培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要作用，還可以在很大程度上開發(fā)學生的思維能力，體現(xiàn)其在學習中的主體地位，使攝影基礎教學在傳統(tǒng)教學的基礎上得到進一步的改革和創(chuàng)新。筆者在本文中對案例型教學提出構想并對其在攝影課程中的實施以及效果進行探究，希望為有關人士提供參考。

關鍵詞：案例型教學 攝影教學 應用

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0131-02

作為藝術設計專業(yè)，很多攝影教師在教學過程中都以傳統(tǒng)模式為主，在實際教學中只重視技術，卻忽略了攝影專業(yè)的藝術性。但這樣的教學模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代藝術教學需求相適應，需要進一步尋求新型的方法，對學生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)，培養(yǎng)學生解決問題的能力，也只有這樣全新的教學模式方能讓學生在如今這個對藝術設計人才要求極高的社會嶄露頭角。案例型教學可以讓師生在教學中擁有更多交流的機會，教師通過主動講解，充分帶動起學生的學習興趣，從而使學生創(chuàng)造性解決問題的能力得以提高，更符合現(xiàn)代教育學生為本的教育目標。并且還可以在很大程度上提高學生們的能力從而不斷提高他們的攝影技能。

一、將案例教學法應用到高校攝影基礎教學的策略

（一）確定主題

要將實現(xiàn)案例教學法的應用，首先我們應從主題入手，尋找可以讓學生提起興趣的主題。能否創(chuàng)造出鮮明主題的藝術形象是檢驗一個作品的標準，而這和學生的文化素養(yǎng)與對生活的態(tài)度息息相關。因此，我們所選用的主題也應是符合學生喜愛的，如“學生時代”的拍攝，這種拍攝的主題就十分切近生活，也更加真實，便于學生更好的把握。

（二）體現(xiàn)學生主體地位

新時代背景下，教學中一直強調(diào)學生的主體地位，在攝影基礎教學中，我們也應不斷強調(diào)在課堂教學中學生的自主權力，把主體地位交還給學生，給他們創(chuàng)造一個可以充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺，激發(fā)他們的潛力。通過這樣的方式，可以在很大程度上調(diào)動學生拍攝的積極性，從而更好的達到學習目的。除此之外，攝影教師也應當發(fā)揮出其在教學中的主導地位，認真分析學生們的拍攝內(nèi)容，并在充分了解的情況下，針對學生的特點有針對性的進行輔導。教師要在與學生進行案例分析的過程中了解學生的優(yōu)勢與不足。在課堂上將必要的理論、技巧和經(jīng)驗傳播給學生后，再將學生特定在一個情境當中，給學生提供實驗方式與環(huán)境，并給予他們適當?shù)闹笇?，讓他們主動參與到實踐學習當中，實現(xiàn)攝影學的完美收官。

二、將案例教學法應用到攝影基礎教學的具體方法

（一）將案例型教學穿插在傳統(tǒng)教學當中

將案例教學法穿插在傳統(tǒng)模式的攝影教學當中，可以從理論講授到案例的欣賞、實踐、點評和分析、到再次創(chuàng)作、后期等過程中，讓學生在獲取理性欣賞的過程當中，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的感性情感。

在這個過程中，一是要將攝影的基礎理論講解清楚，讓學生對不同主題的拍攝技巧和方法有一個熟練的掌握。二是要進行欣賞教學，也就是說將優(yōu)秀的藝術作品提供給學生觀賞。特別要注意的是，被欣賞的作品一定要保證其藝術水準。通常來說，一個優(yōu)秀的作品，不但要整個畫面具有一定的感染力，還應當可以給我們提供不同角度的美感，讓人可以從多個方面感受其中的魅力。三是要通過大量的實踐。學生在掌握了自我的審美能力和基本的操作能力以后，便可以根據(jù)個人的優(yōu)勢與興趣，選擇自己感興趣的拍攝內(nèi)容，展開實踐。四是要對作品進行科學的點評與分析。在進行點評的過程中，要將重點放在攝影作品的主題鮮明程度、主體突出以及畫面的銜接程度上，將三點作為基本原則，并通過舉例分析引起學生思考。五是要展開再次創(chuàng)作。讓學生在原有的基礎上進行再次創(chuàng)作的過程中，學生已經(jīng)對原本的思路有一個較為清晰的理解，審美程度也會有所提高。六是進行后期制作。通過前期的拍攝，雖然作品已經(jīng)基本成型，但很多圖片依然需要進行相應的調(diào)整才能夠更加完美。和傳統(tǒng)的暗房相比較，數(shù)字影像處理系統(tǒng)具有更高效、環(huán)保也更加便捷的優(yōu)勢，為拓展拍攝創(chuàng)作的空間提供了非常大的便利。教學過程中，我們應合理的利用校園內(nèi)攝影棚、數(shù)碼暗房等設備，讓學生能夠對圖形處理方法有一個更好的理解，能夠對自己的作品進行不斷優(yōu)化，并通過不斷的學習激發(fā)學生的攝影興趣。七是在教學完畢后制作調(diào)研手冊。整個課程任務完畢后，學生需要將完成的作品分為兩部分：一是根據(jù)主題內(nèi)容進行拍攝；二是讓學生依據(jù)自身的興趣和特長確立主題進行作品的拍攝。之后，教師和學生一起溝通，并要評價每一個學生創(chuàng)作的作品，將優(yōu)秀的作品選拔出來后進行排版，并公開展開，讓學生充分交流。

（二）引導學生展開預想

比如以“紅”命題來拍攝一系列作品。在拍攝主題和作品的塑造方面都可以體現(xiàn)出攝影師的拍攝技巧以及文化修養(yǎng)，而拍攝者在生活中的感悟能力也直接影響著拍攝作品中畫面的設計。進行主題拍攝的目的就在于讓學生將課堂教學中的理論知識和教學實踐巧妙地聯(lián)系在一起，進一步挖掘出學生的創(chuàng)造性潛能，也可以在很大程度上提高學生們解決問題的能力。每一個攝影的主題都需要讓學生深刻感受到其中的精髓，通過學習不斷拓寬思路，提高藝術修養(yǎng)。要想做到這一點，就需要教師重視其自身的藝術理論、對作品的剖析以及反復的實踐應用，盡可能的為學生提供更多精美的藝術作品。

（三）提高學生的審美能力

從某種程度來說，攝影教學不僅是對技能的傳授，也是對學生審美情趣的引導，需要培養(yǎng)學生欣賞、分析以及創(chuàng)新能力。在實際攝影教學中，要想切實提高學生的審美能力，首先就需要將攝影藝術中的美育功能挖掘出來，因此，培養(yǎng)學生審美的情趣便成為各大高校攝影教學中的一項重點內(nèi)容。藝術是有生命的，我們要用敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)其中的美，不僅要讓學生掌握攝影的基礎知識與理念，同時還要提高他們發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，讓他們在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)更深邃的美學內(nèi)涵。全面培養(yǎng)學生對審美的感受和評價，再通過交流讓學生對自身的優(yōu)勢與不足有一個更準確的了解，通過不斷的學習與實踐積累經(jīng)驗，形成敏銳的思維，堅定的意志，拍攝出更多意境高遠、有價值的作品奉獻給社會。作品在拍攝之前，教師可以讓學生進行提前構想想要的拍攝元素，如：以“黑”為題，在實際拍攝過程中，就可以將人與物體等內(nèi)容聯(lián)系進去，讓學生根據(jù)自己準備的素材進行重組搭配。

三、案例型教學的應用效果分析

對于藝術學生來說，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是教學中的一項重點內(nèi)容，只有富有創(chuàng)造性的思維才可以拍攝出更多的優(yōu)秀作品。而將案例教學法引入到攝影教學中，其優(yōu)點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于師生之間在教學過程中形成自覺、主動的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識。這樣的學習方式，打破了原有的掌握知識就高于一切、累積知識重于所有價值的錯誤思想，可以讓教師和學生在學習中，一改傳統(tǒng)的老觀念，形成更積極的思維方式。

（二）可以讓學生對自身有一個更加全面的了解，一改傳統(tǒng)的固化思維，通過師生間思想的碰撞，將學生對“創(chuàng)新”的懼怕心理一掃而空，同時也找到創(chuàng)作途徑和自信。

（三）案例型教學法的應用。在培養(yǎng)學生思維能力方面更具有針對性，也更加科學，因而教學效果更為明顯，教學效率也就更高。

（四）傳統(tǒng)的教育模式下，基本上都是將重點放在學生對知識點的掌握上，而案例教學則更側重于對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)方面。在案例型教學過程中，通過大量的閱讀材料學習，更多的聽取別人的意見、想法和創(chuàng)意的表達，反復認真的實踐，都可以讓學生獲取更為廣度的知識，在理解能力以及綜合能力等方面較之過去都有很大的進步，這樣的教學模式有利于促進學生快速成長，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的。

四、結語

總的來說，案例型教學在高校拍攝基礎教學中的應用，在一定程度上促進了攝影基礎課和其他學科的關聯(lián)，讓每一個同學在教師的引導下都可以依據(jù)自己的興趣以及特長進行學習和探究，對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力具有重要作用，同時可以在一定程度上提高學生的綜合素養(yǎng)，有利于提高教學質量。

參考文獻：

[1]竇衛(wèi)霖.創(chuàng)新教學方法，探索提高學生綜合應用能力的成功模式——案例——任務教學法在商務英語教學中的運用[A].中國國際貿(mào)易學會國際商務英語研究委員會.第六屆全國國際商務英語研討會對外經(jīng)貿(mào)大學英語學院論文匯編[C].2004.

[2]邰麗萍.信息技術與中職學校禮儀課程整合的模式探究[A].江西省語言學會.江西省語言學會2007年年會論文集[C].2007.

[3]南洋.運用案例型教學提高《網(wǎng)絡營銷》課程的理論與實踐研究[J].金融理論與教學，2013，（03）：86-87.

[4]黃嫄.案例型教學法在高校攝影基礎教學中的應用[J].大舞臺，2013，（09）：205-206.