歌唱訓(xùn)練在聾兒教育和康復(fù)中的現(xiàn)實(shí)意義

吳薇

摘要：聾啞兒童的教育和康復(fù)工作日益得到社會(huì)的關(guān)注。本文以歌唱訓(xùn)練為切入點(diǎn)，通過(guò)歌唱訓(xùn)練改善了聾兒語(yǔ)言表達(dá)、心理狀態(tài)、生理發(fā)育和社交能力，全面提高聾兒的生活質(zhì)量，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)生活具有重大意義。

關(guān)鍵詞：聾兒 歌唱訓(xùn)練 語(yǔ)言訓(xùn)練 康復(fù)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）19-0072-02

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)、微電子技術(shù)取得了革命性進(jìn)步，大量患有聽(tīng)力障礙的兒童通過(guò)植入人工耳蝸或是配戴助聽(tīng)器，不同程度的恢復(fù)了部分聽(tīng)力，進(jìn)而在語(yǔ)言分辨能力和理解能力上有了顯著的提高。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用發(fā)聲訓(xùn)練軟件技術(shù)能夠幫助聾兒進(jìn)行發(fā)聲和唱歌訓(xùn)練，主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，增加聾兒的社交活動(dòng)，促進(jìn)聾兒的心理和生理的康復(fù)，在聾兒特殊教育和醫(yī)學(xué)康復(fù)中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、歌唱訓(xùn)練在聾兒的語(yǔ)言訓(xùn)練中的協(xié)同作用

聾兒的語(yǔ)言訓(xùn)練就是對(duì)聾兒進(jìn)行語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)的康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)聾兒聽(tīng)力的恢復(fù)，幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。語(yǔ)言訓(xùn)練的發(fā)聲同正常發(fā)聲一樣，是通過(guò)呼吸推動(dòng)聲帶振動(dòng)進(jìn)行發(fā)聲。聾兒在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)句不連貫、發(fā)音無(wú)力等問(wèn)題，這往往是由于聾兒在講話過(guò)程中不會(huì)合理的進(jìn)行呼吸，不能主動(dòng)的控制和運(yùn)用氣息所導(dǎo)致的。正常的說(shuō)話是不間斷的吸氣和呼氣的過(guò)程。運(yùn)用歌唱訓(xùn)練技術(shù)中的聞花式吸氣法，可以有效的幫助聾兒解決氣息不穩(wěn)這個(gè)問(wèn)題。首先，讓聾兒把肩頸部肌肉放松，胸部略微挺起，想象自己在聞花香，在放松的狀態(tài)下深吸一口氣，這時(shí)胸部和腰部都有一種舒張開(kāi)來(lái)的感覺(jué)，體內(nèi)的空間增大，空氣很順暢的進(jìn)入并充滿肺部，讓人體感到興奮、舒暢，充滿力量。保持這種狀態(tài)進(jìn)行發(fā)聲，可以使氣息通暢平穩(wěn)，發(fā)音圓潤(rùn)而且持久。

醫(yī)學(xué)研究證明，聲帶振動(dòng)的幅度和強(qiáng)度決定聲音的高低和強(qiáng)度，而聲帶振動(dòng)的幅度和強(qiáng)度又取決于個(gè)體對(duì)聲帶周圍肌肉群和呼吸氣流的主動(dòng)控制。聾兒在說(shuō)話時(shí)的音調(diào)并不絕對(duì)適宜，音調(diào)偏高，聾兒的聲帶很容易發(fā)聲疲勞；音調(diào)偏低，壓著的說(shuō)話又十分費(fèi)力。通過(guò)歌唱中的音高訓(xùn)練，可以幫助聾兒解決說(shuō)話時(shí)音調(diào)的問(wèn)題。通過(guò)歌唱軟件的實(shí)時(shí)顯示，聾兒通過(guò)視覺(jué)上的反饋，觀察到自己通過(guò)控制聲帶的振動(dòng)，產(chǎn)生的高低不同的音調(diào)。聾兒在升高和降低音調(diào)的過(guò)程中，找到一個(gè)發(fā)音最為舒服的音調(diào)位置，把這個(gè)音調(diào)作為目標(biāo)音調(diào)進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，并反復(fù)訓(xùn)練加以固化，這個(gè)音調(diào)就是聾兒最為合適的講話音調(diào)。

聾兒在講話過(guò)程中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快或者過(guò)慢的情況，語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，發(fā)音不完整，表達(dá)不清晰；語(yǔ)速過(guò)慢，又出現(xiàn)拖音，語(yǔ)義不連貫，這都嚴(yán)重影響了語(yǔ)言的有效表達(dá)。在歌唱訓(xùn)練中，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助這些聾兒體會(huì)和把握音樂(lè)的節(jié)奏，再移植到語(yǔ)言發(fā)音中來(lái)，有助于改善聾兒語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和連貫性。

很多聾兒說(shuō)話都會(huì)大喊大叫，長(zhǎng)期的高強(qiáng)度發(fā)聲，會(huì)使聲帶超過(guò)生理承受能力的牽拉和擠壓，導(dǎo)致聲帶的疲勞和結(jié)構(gòu)損傷。聾兒通過(guò)唱歌中的強(qiáng)弱訓(xùn)練掌握發(fā)音的強(qiáng)度控制，再運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話中，用相對(duì)安靜并且放松的狀態(tài)講話，控制好音量，有利于社交活動(dòng)并保護(hù)了自己的聲帶。

歌唱訓(xùn)練對(duì)聾兒的語(yǔ)言訓(xùn)練有著良好的促進(jìn)作用。聾兒通過(guò)歌唱訓(xùn)練掌握了音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱的控制，體會(huì)到說(shuō)話的發(fā)聲也要像唱歌一樣運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法。說(shuō)話也應(yīng)該有強(qiáng)有弱，有快有慢，有長(zhǎng)有短，抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)而提高了語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和感染力。

二、歌唱訓(xùn)練在聾兒生理心理康復(fù)中的促進(jìn)作用

聾啞兒童作為特殊兒童，在身心發(fā)育上與普通兒童有著很大的差異。由于聽(tīng)力的缺陷，聾兒在語(yǔ)言的理解和表達(dá)上都存在不足。在幼兒時(shí)期，健康兒童主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)接觸新事物、獲取新信息，通過(guò)語(yǔ)言交談來(lái)表達(dá)自身感情、開(kāi)展社交活動(dòng)，而聾兒的交流只能通過(guò)手語(yǔ)。手語(yǔ)動(dòng)作雖然可以表達(dá)很多的意思，簡(jiǎn)單方便、便于學(xué)習(xí)，但是手語(yǔ)所蘊(yùn)含和表達(dá)的語(yǔ)義具有較大的局限性，內(nèi)容比較固定、表達(dá)不夠精確，而且難以跟上當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代發(fā)展，它一定程度上限制了聾兒的想象力，造成聾兒詞匯量的缺乏和社交困難。聾兒接收新事物的途徑有限且速度緩慢，這限制了聾兒對(duì)各種知識(shí)的了解，局限了聾兒對(duì)新興事物的認(rèn)識(shí)和未知領(lǐng)域的探索。很多聾兒存在性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、敏感脆弱、舉止夸張等問(wèn)題；有的聾兒存在獨(dú)立性、忍耐力和自信心的缺乏；更有一些聾兒出現(xiàn)了性格上的發(fā)展畸形，可表現(xiàn)為攻擊、說(shuō)謊、多疑、抑郁、自殘等問(wèn)題。

同時(shí)，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，與健康兒童相比，聾兒體重較重、身高肺活量較低，而且胸圍較小，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩。雖然絕大多數(shù)聾兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)與健康兒童并沒(méi)有明顯差異，但是多數(shù)聾兒均不同程度的存在著聽(tīng)力障礙而帶來(lái)的植物神經(jīng)功能不穩(wěn)定，常常表現(xiàn)在精神狀態(tài)反常和行為舉止異常的等方面。他們有時(shí)候會(huì)無(wú)緣無(wú)故的情緒緊張，間斷突發(fā)的呼吸急促，身體動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)靈活，呈現(xiàn)鴨子步、八字步或者羅圈腿等畸形步態(tài)。這些異常的現(xiàn)象大部分具有功能性障礙的特征，而不是由于聾兒身體的器質(zhì)性病變所產(chǎn)生的。因此，這些異常狀態(tài)是需要并且可以通過(guò)積極的訓(xùn)練加以矯正的。

音樂(lè)治療可以幫助兒童發(fā)展自尊心，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。歌唱訓(xùn)練是音樂(lè)康復(fù)治療的一種形式，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)歌唱訓(xùn)練可以幫助聾兒改善這些問(wèn)題。聾啞兒童由于各種先天或者后天的原因，導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)異常，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)障礙，但是這并不意味著他們的語(yǔ)言能力的完全缺失。在植入人工耳蝸或是佩戴助聽(tīng)器等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的幫助下，通過(guò)系統(tǒng)化的語(yǔ)言訓(xùn)練相當(dāng)一部分聾啞兒童是可以開(kāi)口說(shuō)話的，這就為聾兒的歌唱訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。再結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練軟件，通過(guò)發(fā)聲、節(jié)奏、強(qiáng)弱等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以幫助聾兒完成簡(jiǎn)單的歌曲演唱。歌唱訓(xùn)練可以讓聾兒接觸到優(yōu)美的旋律，體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，可以讓聾兒宣泄各種負(fù)性情緒，緩解精神壓力，促進(jìn)聾兒的心理和生理健康。

歌唱訓(xùn)練中通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練可以增強(qiáng)聾兒控制氣息的能力，培養(yǎng)聾兒控制情緒的意識(shí)，還可以緩解呼吸急促等問(wèn)題。振動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練把振動(dòng)傳遞到聾兒的身體，再經(jīng)過(guò)顱骨傳導(dǎo)至中耳和內(nèi)耳，產(chǎn)生生物電信號(hào)刺激；通過(guò)視覺(jué)節(jié)奏訓(xùn)練形成聾兒內(nèi)心節(jié)奏感覺(jué)，幫助聾兒理解和融入音樂(lè)的情感之中。這些訓(xùn)練幫助聾兒形成內(nèi)在節(jié)奏感的同時(shí)有助于解決走路步態(tài)不穩(wěn)、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)的狀況。

歌唱訓(xùn)練中教師通過(guò)優(yōu)美而變幻多姿的音樂(lè)旋律并輔以圖形、色彩和燈光等刺激信號(hào)，引導(dǎo)聾兒理解和想象音樂(lè)的場(chǎng)景和意境，傳授給他們音樂(lè)方面粗淺的知識(shí)和初步的技能，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們對(duì)藝術(shù)和生活中美的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們聯(lián)想、想象和模仿的能力，豐富他們的內(nèi)心世界，有助于促進(jìn)聾兒智力發(fā)育和人格發(fā)展。

聾兒的歌唱訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而且艱苦的過(guò)程，需要投入大量的時(shí)間和精力。當(dāng)聾兒在老師的幫助下，通過(guò)自身不懈的努力取得成功的時(shí)候，他們的意志力、忍耐力和自信心都得到了巨大的提升，這有利于改變他們自卑、易怒、抑郁等負(fù)性情緒和心理障礙。

三、歌唱訓(xùn)練對(duì)聾兒社會(huì)生活的提升作用

聾兒由于自身聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)的缺陷，往往在人際交往上存在巨大的困難，并容易因此出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、自卑、失落、易怒等負(fù)面情緒反應(yīng)。唱歌訓(xùn)練能夠幫助聾兒改善對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，有助于提升其人際交往的能力。優(yōu)美的音樂(lè)旋律還可以幫助聾兒消除負(fù)性情緒，改善心理狀態(tài)，以更加積極、樂(lè)觀、主動(dòng)的心態(tài)參與社交活動(dòng)。

同時(shí)，歌唱訓(xùn)練本身在很大程度上的依賴聾兒與老師、同學(xué)的交流和配合，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也了培養(yǎng)了聾兒的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)交往的技巧，為他們今后融入社會(huì)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，歌唱本身也是一種社會(huì)交往活動(dòng)，聾兒通過(guò)唱歌表達(dá)自身情感，喚起聽(tīng)眾的情感共鳴和交流，從而提高聾兒的社會(huì)交往能力。

綜上所述，借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和軟件技術(shù)，歌唱訓(xùn)練已在聾兒音樂(lè)教育中得以實(shí)現(xiàn)。歌唱訓(xùn)練改善了聾兒的語(yǔ)言表達(dá)、心理狀態(tài)、生理發(fā)育和社交能力，可以全面提高聾兒的生活質(zhì)量，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)生活帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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