擺脫作業(yè)拖拉，成就高效作業(yè)

梁美

【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力來城市務(wù)工，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)很多留守兒童，由于父母不在身邊，生活、學(xué)習(xí)無人照料、監(jiān)督，很多孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，其中作業(yè)拖拉十分突出。這一問題的出現(xiàn)不僅影響了學(xué)生正常學(xué)習(xí)發(fā)展，讓其成績無法提升，還讓其沾染了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致于學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題。針對這一情況，就要積極重視，結(jié)合實際分析原因，對癥下藥尋找策略，以此改善問題，幫助學(xué)生回到正軌。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)生；作業(yè)拖拉；策略

有效的學(xué)習(xí)一方面來源于教師課堂教學(xué)；另一方面需要學(xué)生積極配合，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)。然而，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以完成這一點，對于布置的作業(yè)習(xí)慣性拖拉，不及時完成。這樣一來，不僅要受到指責(zé)，影響學(xué)習(xí)興趣，還會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以致于其落后。對此，就要積極改善，用心引導(dǎo)，根據(jù)問題探尋合適策略，幫助學(xué)生改善，解決這一問題。

一、農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉原因分析

對于作業(yè)拖拉問題，相比于市區(qū)的小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生情況更加嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)象展開原因分析，主要得到兩方面的原因：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，父母外出務(wù)工，長年不在身邊，使得其在成長過程中缺乏陪伴，在學(xué)習(xí)方面得不到正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。小學(xué)階段的孩子大多愛玩，在作業(yè)方面缺乏重視，更沒有自控能力，加之爺爺奶奶溺愛，不懂得干涉孩子學(xué)習(xí)。時間一長，學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，更缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對待作業(yè)總是應(yīng)付，因此就出現(xiàn)了問題，使其學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重影響。

2.缺乏有效指導(dǎo)

小學(xué)生作業(yè)拖拉這一問題十分普遍，學(xué)生無法及時完成作業(yè)的原因有很多，對于其自身很大一部分在于不會做?，F(xiàn)代教育競爭激烈，家長都不愿意讓孩子輸在起跑線上，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)越來越多、越來越難，以致于孩子負(fù)荷不了。在這一背景下，大趨勢我們無法改變，只有加強(qiáng)指導(dǎo)，積極改善。然而，農(nóng)村學(xué)生缺乏父母指導(dǎo)，對于很多題目都存在疑惑，這導(dǎo)致其出現(xiàn)抵觸心理，進(jìn)而無法完成。

二、改善小學(xué)作業(yè)拖拉問題策略

基于以上問題分析，在制定改善策略時，就要結(jié)合實際，對癥下藥，抓住問題根源從本質(zhì)上解決，以此幫助學(xué)生糾正行為，落實習(xí)慣培養(yǎng)。在這一過程中，要聯(lián)合家長，促進(jìn)家校合作，共同解決，以此促進(jìn)問題解決。

1.端正態(tài)度，認(rèn)真作業(yè)

認(rèn)真、及時完成作業(yè)是學(xué)生最基本的作業(yè)態(tài)度，大部分孩子無法做到這點，是因為缺乏良好的作業(yè)態(tài)度，以致于沒有形成習(xí)慣，在日常規(guī)范上出現(xiàn)偏差。針對這一問題，就要提出明確要求，讓學(xué)生知道認(rèn)真并及時完成作業(yè)是其責(zé)任，必須承擔(dān)。這樣一來，就初步建立孩子作業(yè)意識，不再將其看作是任務(wù)。之后，在行動上，要加強(qiáng)監(jiān)督，首先要書寫工整，不可涂改，將思路清晰呈現(xiàn)。其次，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，不可過分超時，這樣會影響學(xué)習(xí)效率。最后，也是堅決不能做的，就是抄襲作業(yè)，那對于學(xué)生百害而無一利。在這一過程中，為了調(diào)動學(xué)生，我會樹立榜樣，對于作業(yè)完成得好的學(xué)生及時表揚，并給予獎勵，以此激發(fā)學(xué)生競爭意識，在之后的作業(yè)完成上有更好表現(xiàn)。對于作業(yè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，像書寫不規(guī)范、錯誤率高以及超時，我會適度批評，讓其意識到自身不足，以此改善。這樣一來，在督促與激勵下，學(xué)生就能逐漸擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、及時地完成作業(yè)，慢慢改掉拖拉問題。

2.獨立完成，養(yǎng)成習(xí)慣

獨立完成作業(yè)對于小學(xué)生來說十分重要，這不僅是其養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的大前提，更是培養(yǎng)其獨立思考、解決問題能力的主要途徑。對此，要加強(qiáng)關(guān)注，很多學(xué)生在來不及交作業(yè)，為了盡快交上，就會“借鑒”別人的作業(yè)，對于這種行為要嚴(yán)厲批評，在思想上加強(qiáng)教育，將其有行為習(xí)慣上升到品德問題，幫助學(xué)生深刻意識到問題嚴(yán)重性，堅決杜絕。農(nóng)村小學(xué)生父母在外務(wù)工，常年不在家中，孩子做作業(yè)缺乏監(jiān)督，遇到不會的題目經(jīng)常跳過，或者直接不做，還有部分學(xué)生就會到學(xué)校抄襲別人的。對于這一問題，就要抓住根源改善，在布置作業(yè)時明確要求：獨立思考完成。以此讓學(xué)生知道不能抄襲，遇到不會的題目先獨立思考，如果沒有家長輔導(dǎo)，可以先空著，之后請教同學(xué)或者老師。每天，我會盡可能早到學(xué)校，針對學(xué)生不會的問題展開輔導(dǎo)，以此激發(fā)思維，鞏固所學(xué)，幫助其解決問題。這樣一來，學(xué)生就再沒有抄襲作業(yè)的借口，不僅能及時上交作業(yè)，還能提升能力，完成目標(biāo)。

3.分層設(shè)計，合理安排

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，大部分教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)模式，在作業(yè)設(shè)計上“一刀切”，統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)。分析這一做法，教師認(rèn)為同一個班級的孩子所接受的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，課時學(xué)習(xí)一樣，理所當(dāng)然地，作業(yè)也要一樣。這種所謂“公平”忽視了個體間的差異，沒有充分考慮學(xué)生需求，這會讓“好生吃不飽，差生吃不了”，以此導(dǎo)致兩極分化，最終惡化作業(yè)拖拉問題。對此，要加強(qiáng)重視，采取分層設(shè)計，一般可分為三類，即基礎(chǔ)、提升、拓展，以此面向全體，兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，落實“以生為本”理念。這樣一來，學(xué)生就能自由選擇，適當(dāng)提升，在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步、突破，最終實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。與此同時，還能改善作業(yè)拖拉問題，學(xué)生對作業(yè)有了信心，堅信自己能完成，就會及時上交，并且十分關(guān)注作業(yè)情況，主動參與到學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期效果。在這一過程中，要密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展，及時調(diào)節(jié)，靈活設(shè)置作業(yè)難度，以此調(diào)動學(xué)生，讓其不斷攀登，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)高度。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉問題的改善十分重要，這不僅關(guān)系到教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果，還影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對其深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)有很大影響。對此，要加強(qiáng)重視，正視問題，積極改善，充分發(fā)揮家校合力作用，耐心引導(dǎo)，以此改善問題，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成。