幼兒晨間戶外活動的研究

孔冬梅

【摘 要】 人們常說：一日之計在于晨。在進行幼兒教育的過程中，適當開展戶外運動是促進幼兒健康成長、身心全面發(fā)展的有效途徑。因此，幼兒園應當積極組織豐富多樣、活潑有趣的戶外活動，努力培養(yǎng)幼兒對于體育運動的興趣，使其在充分享受活動快樂的同時鍛煉身體、增強體質，并逐步形成積極的個性。本文主要圍繞幼兒晨間戶外活動的現(xiàn)狀探討幾點改進的策略。

【關鍵詞】 幼兒；晨間；戶外活動；途徑

如今，很多幼兒園對于兒童參與戶外活動的重視度相對有所提升，但仍舊存在一些不可忽視的問題，不論是幼兒園管理者還是教師，都缺乏正確的觀念，使得晨練戶外活動多流于基本形式，幼兒實際進行活動的時間和程度不足，其活動質量也未能得到充分的保證，因此，我們應當從根本上尋找這些問題產(chǎn)生的根源并采取有效的途徑加以解決，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境、豐富晨間戶外活動模式、加強教師指導互動，最大程度上實現(xiàn)晨間戶外活動的良好效果。

一、創(chuàng)造良好的活動環(huán)境

很多幼兒園對于活動的場地缺乏科學的規(guī)劃和合理的應用，每當開展晨間活動時，整個幼兒園的小朋友一齊跑出來，混亂無比。為此，教師在組織戶外活動之前，可以先根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及實際的需求來設置具體的鍛煉區(qū)域，充分發(fā)掘潛在的活動環(huán)境資源，積極創(chuàng)新、對幼兒園的空間進行科學的開發(fā)，拓展幼兒晨間活動的空間，讓幼兒在良好的氛圍內自由、快樂地運動。例如教師可以設置各種跑步區(qū)、蹦跳區(qū)、鉆爬區(qū)，考慮到幼兒的運動安全和實際效果，教師應當在這些區(qū)域相應地設置一些塑膠墊。在設置環(huán)形跑道的時候，我們可以將環(huán)形跑道中央的圓形區(qū)域加以充分利用，其活動盡量不會干擾到跑步的人。另外，教師還可以利用教學樓等建筑的墻壁設計“攀爬區(qū)”，除了利用專業(yè)的材料，還可以將廢舊的輪胎重新組合成攀爬的用具。

豐富多樣、生動有趣的材料能夠在很大程度上激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣，這就需要教師提供出相應的活動材料。首先，我們在購買時應當充分考慮材料的安全性、健康性、實用性等等，從幼兒的角度思考可行性，除此之外，教師也可以自制材料。為了充分帶動幼兒參與活動的積極性，開發(fā)幼兒的想象力、合作能力以及動手能力等，教師可以組織幼兒與家長一起進行材料的制作，創(chuàng)造出絢爛多彩、符合活動要求但又獨具特點的用具，讓幼兒在這個過程中享受成功的喜悅，初步獲得成就感，進一步增強兒童參與晨間戶外活動的熱情。例如，幼兒在準備“障礙”跑步的材料時，有的將廢舊的紙箱拼接組合在一起，畫上有趣的圖案，當作跳躍的障礙，有的則為不同小隊的隊員設計“隊標”，用五顏六色的布條裁剪編織成美妙的形狀。這些活動材料既美觀又實用，吸引學生更好地投入到晨間活動中去。

二、豐富晨間戶外活動的形式

游戲作為幼兒園教育活動最常用的形式之一，在很大程度上調動著學生參與游戲的積極性，但由于幼兒注意力集中的時間有限，可能在開始時能夠全心投入，但隨著時間增長，幼兒就開始出現(xiàn)厭倦情緒，為了盡可能地使其保持參與度，教師可以通過設置故事情節(jié)、表演情境、競賽等方式來完成。教師在組織跳躍活動時，就編排了一個“動物王國”的故事，讓學生分別扮演猴子、老虎、兔子等動物，然后教師會事先安排一個“人類”角色假扮成動物混到動物王國中，而大家必須齊心協(xié)力，找到關鍵信息并指出誰是“人類”，才能取得動物王國的勝利。教師可以懸掛各式各樣的小籃子、花朵、葉子等等，將關鍵信息隱藏于其中，等幼兒不斷跳躍觸碰并摘下這些物件之后，拼湊到一起，找出“人類”。這樣的方式不僅有利于維持幼兒的參與熱情，還能培養(yǎng)其良好的合作品質。另外，教師在組織活動時，應當引導幼兒建立規(guī)則意識，由于其認知能力和自控能力都比較差，需要教師進行耐心講述和監(jiān)督，教師要提出合理的要求，約定好共同遵守的活動規(guī)定，隨時加以提醒或者讓幼兒之間互相督促。這樣一來，當幼兒處于某種活動區(qū)域時，自然而然地就能想到教師的要求，明確活動的主要內容，從而更順利、更高效地完成活動。教師應當讓幼兒多嘗試，犯錯不要緊，重要的是知道及時改正，要初步形成安全意識、公平意識、責任意識等，實現(xiàn)健康成長。

三、加強師生互動

教師作為幼兒晨間戶外活動的直接引導者，擔負著最直接的責任，因此，教師應當時刻思考幼兒是否通過游戲鍛煉積累了運動經(jīng)驗，是否真正提升了身體素質等問題，反思自己的教育手段是否正確，是否輔助幼兒更好地發(fā)展。在晨間活動過程中，教師應當時刻觀察幼兒，分析其心理變化規(guī)律，掌握其性格特點，如此才能以更有效的方式進行針對性提升。因此，教師要多與幼兒進行互動，不能總是以高高在上的姿態(tài)指揮和命令他們，而是要學會俯下身來，站在平等的角度與其溝通交流，讓幼兒視教師為朋友，從而愿意主動把自己的內心想法說給教師并且也心悅誠服地聽從安排。例如，當幼兒在活動過程中產(chǎn)生矛盾時，教師不應急著評判誰對誰錯，而是要站在客觀的立場，與雙方都進行深入溝通，促使幼兒進行自我反思，讓幼兒的注意力集中到美好的友誼和自己的不足之上，從而寬容對方、理解對方，當然，幼兒也必須深刻意識到自己的錯誤，并且逐步學會控制自己的情緒，而不是過度地以自我為中心。

綜上所述，幼兒園應當重視晨間戶外活動的計劃與落實，在組織戶外活動的過程中，要從幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律、性格以及年齡特點等實際情況出發(fā)，營造良好的活動環(huán)境，充分利用各種環(huán)境資源，不斷豐富晨間戶外活動的形式，引導幼兒主動參與到集體活動中，培養(yǎng)幼兒對于體育鍛煉的興趣，激發(fā)幼兒的多種潛能，真正促進其健康、快樂地成長。

【參考文獻】

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