試析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂

情景教學(xué)是指在課堂上營(yíng)造一種富有情感色彩的心理氛圍，教師能夠?qū)⑵溆糜谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展情景教學(xué)，提高學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如何構(gòu)建小學(xué)教學(xué)情景課堂，提高課堂效益？編者有如下建議。

因材施教，讓情境教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的載體

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂，需要建立在對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上。當(dāng)代小學(xué)生接觸的事物多，如果教師只是單純地教授知識(shí)，對(duì)學(xué)生吸引力小。而只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教育效率。因此，教師必須了解學(xué)生的想法，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。了解學(xué)生，有利于教師尋找合適的教育方法，創(chuàng)造富有色彩、富有情趣的課堂，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

例如教師可以提出一些有趣的數(shù)學(xué)問題：烙一張餅用4分鐘，烙正、反面各用2分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙五張餅最少用幾分鐘、最多用幾分鐘？通過(guò)建立這樣生動(dòng)的教學(xué)情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生因?yàn)橥庠诃h(huán)境的差異都有不同的性格特點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其能力強(qiáng)弱，做到因材施教、培優(yōu)補(bǔ)差。如在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建情景教學(xué)，開展小組活動(dòng)。在課下，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)優(yōu)秀生和學(xué)困生的協(xié)作交流從而獲得雙贏。數(shù)學(xué)是一門數(shù)形結(jié)合的學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，涉及領(lǐng)域廣。教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，例如可以播放有色彩的平面圖片，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究。從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。

師生合作，讓情境教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建橋梁

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于互動(dòng)，數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、討論性、科學(xué)性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生協(xié)作完成。教師可以提出有趣的數(shù)學(xué)問題從而引起學(xué)生的興趣，使教師和學(xué)生之間拉近距離，加強(qiáng)溝通。

例如：小明喜歡玩具遙控車，媽媽給了他10元錢，已知一個(gè)遙控車的價(jià)格是1.5元，小明一共買了四個(gè)遙控車，回家途中路過(guò)冰淇淋店鋪，小明突然想起媽媽喜歡吃草莓冰淇淋，冰淇淋的單價(jià)是每個(gè)3.5元，請(qǐng)問小明能夠成功給媽媽買到冰淇淋嗎？他的錢夠不夠呢？用實(shí)際的生活問題，來(lái)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的想法。從而營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的適應(yīng)能力與接受能力。

課堂的主導(dǎo)為教師，主體為學(xué)生，教師應(yīng)努力發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生一定的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生自主去探索、實(shí)踐、開拓，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建生動(dòng)數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

立足實(shí)踐，發(fā)揮情境教學(xué)的實(shí)用性

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)的課堂教育，枯燥乏味，在新興事物興起的今天，難以引起學(xué)生的興趣。所以說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只在課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)該有所創(chuàng)新，適度地開展情景教育。

比如組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中題目所包含的數(shù)據(jù)與答案進(jìn)行驗(yàn)證：例如題目是甲乙兩學(xué)生相對(duì)而走，全程共長(zhǎng)100米，已知甲每分鐘行走10米，乙的速度是甲的1/2，請(qǐng)問甲乙會(huì)在什么時(shí)候相遇。這種情景問題非?？简?yàn)學(xué)生的想象力，以及邏輯能力，教師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上，分別飾演甲乙兩個(gè)角色，通過(guò)實(shí)際的操作，來(lái)驗(yàn)證答案。

教師還可以組織學(xué)生參觀數(shù)學(xué)博物館，讓學(xué)生接觸到鮮活的數(shù)據(jù)，讓他們真切感知數(shù)學(xué)的生動(dòng)和魅力，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以組織學(xué)生手工制作數(shù)學(xué)模具，使其在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，因此離不開生活。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亓信e生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：通過(guò)概率問題講解彩票中獎(jiǎng)的幾率；通過(guò)三角形的穩(wěn)定性講解一些建筑問題；通過(guò)對(duì)稱問題講解風(fēng)箏的平衡性。

這些例子通俗常見，學(xué)生容易理解，也會(huì)積極主動(dòng)地自主驗(yàn)證。數(shù)學(xué)教師也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自習(xí)課，給予學(xué)生一定的自主性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好，廣泛地閱讀各種課外讀物、科學(xué)雜志，參加各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的科技、文藝、體育活動(dòng)，接觸社會(huì)生活和自然界的各種事物，吸收來(lái)自各地經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教育的開展不僅能夠縮短教師與學(xué)生的距離，促進(jìn)師生之間的交流，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主能力思維能力、探索能力。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，情景課堂的地位越來(lái)越重要，教師應(yīng)當(dāng)尋找構(gòu)建情景課堂的有效教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教育的效率。