小學(xué)中高年級學(xué)生寫作能力提升路徑探析

小學(xué)高年級作文教學(xué)讓無數(shù)教師頭疼，也讓學(xué)生難熬，究其根本，是因?yàn)檫`背了作文的初衷，將其變成提分的工具。作文是自我表達(dá)的一種方式，應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，深化學(xué)生的生活體驗(yàn)，并培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。對提高小學(xué)中高年級學(xué)生寫作能力本文探討了一下幾種路徑。

引進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

引入多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，多媒體教學(xué)給予學(xué)生更強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，一方面，新奇事物能吸引學(xué)生的注意力和興趣，直觀的圖形和視頻更易于理解，而另一方面，強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊給予學(xué)生更深刻的感受。因此，結(jié)合小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在作文教學(xué)中多采用多媒體等新穎的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境、喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，參與到課堂中的熱情和動(dòng)力。例如在作文課我們可以給學(xué)生播放《哪咤鬧?！贰痘鹩叭陶摺泛汀栋屠∧伞返葎?dòng)畫片的精彩片段，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中體驗(yàn)、感受，描述不同角色的特點(diǎn)和找出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例。在這個(gè)過程學(xué)生會(huì)體會(huì)到展現(xiàn)人物特點(diǎn)要通過事件的渲染，之后，我們讓學(xué)生對動(dòng)畫片中印象最深刻的事件進(jìn)行描述，在描述的過程中，找到最傳神、最生動(dòng)的描述方式。這樣，學(xué)生在直觀的視覺沖擊，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)寫作的樂趣，也學(xué)會(huì)了敘事方法，就能夠準(zhǔn)確地把握人物特點(diǎn)和寫作手法，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)自己內(nèi)心的感情和生活感受，從而有了寫的興趣和寫好的沖動(dòng)。

深化生活體驗(yàn)，積累寫作素材

小學(xué)中高年級作文大多立足于生活體驗(yàn)，那么提高其寫作能力最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)描繪，篩選和再現(xiàn)日常見聞，為自己寫作積累素材。在課堂上，結(jié)合寫作內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勏嚓P(guān)的生活感受，如描寫父親、母親這類作文，如何觀察和描述才能寫出父母的獨(dú)特之處，如何才能表達(dá)出自己真實(shí)的觀點(diǎn)和情感。例如，可以讓學(xué)生寫日記，將生活中印象深刻的事記錄下來，并附上自己的思考和感悟。設(shè)立寫作主題月，比如某一周的主題為校園中的新景色，讓學(xué)生在上課描述自己在校園中發(fā)現(xiàn)的新景色。這些都利于培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的觀察力和思辨能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的臨場發(fā)揮的能力和膽量，同時(shí)，也為學(xué)生積累了許多寫作素材。深化學(xué)生生活體驗(yàn)的方式還有很多，例如，春天里，我們讓學(xué)生觀察上學(xué)路上的風(fēng)景，不要拘泥于書本對春天的描寫，要讓學(xué)生親自觀察春天、用心感受春天、獲得心靈的滋潤；夏天，讓學(xué)生們聽一聽蟬鳴的聲音、雨水落在荷葉上的聲音、看一看繁星滿天的場景；秋天，讓學(xué)生們登高望遠(yuǎn)，看滿山紅葉；冬天，讓學(xué)生們打一場雪仗，觀察房檐低垂的冰凌。

加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，夯實(shí)寫作能力

小學(xué)中高年級作文一般命題的指向性都很清楚，學(xué)生在積累了豐富的寫作素材之后如何將其整理成文需要教育者細(xì)致的寫作指導(dǎo)。首先是拓展寫作思維，盡量采用新思維、新角度。例如寫母親，指導(dǎo)學(xué)生跳出“十個(gè)母親九個(gè)送傘”的俗套，每個(gè)人的母親都有其獨(dú)特的魅力，有的母親溫柔；有的母親嚴(yán)厲；有的母親美麗；有的母親樸實(shí)；關(guān)注母親在家庭中的多重身份，從父親、朋友、長輩等多角度描述母親。其次，借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生針對優(yōu)秀文章中的一些描寫細(xì)膩、生動(dòng)形象的文段進(jìn)行仿寫，他們在感受其豐富的語言、規(guī)范的語法、恰當(dāng)?shù)男揶o之后，就能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。而對于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的病句、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，通過講解和組內(nèi)互評，反復(fù)提出要求，讓學(xué)生注重對于細(xì)節(jié)的把握。

吸收閱讀養(yǎng)分，學(xué)習(xí)寫作技巧

從閱讀的材料中，學(xué)習(xí)情感表達(dá)法，提高語言的表達(dá)能力，提高文章脈絡(luò)意識，才能讓作文美起來。小學(xué)語文教材大都貼近學(xué)生生活、切合學(xué)生年齡心智的成長，且都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。因此，我們要讓學(xué)生通過閱讀、賞析獲得寫作水平的提高，對這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得對不同身份人物的寫作方法。有意識地在閱讀教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生寫人敘事的寫作技巧，學(xué)習(xí)豐滿人物的形象、刻畫人物的性格，通過事件來展現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)生在深入思考和老師的點(diǎn)撥下，能夠意識到環(huán)境的渲染能夠讓人物更感人，形象更豐滿。品讀“吹面不寒楊柳風(fēng)”這些精美生動(dòng)的語言，提高他們的精準(zhǔn)、精妙語言的語言運(yùn)用能力。細(xì)節(jié)描寫是一篇優(yōu)秀記敘文中不可或缺的寫作手法，我們對人物的刻畫、性格的揭示都需要記敘與描寫相結(jié)合。因此，像這樣的課文學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章布局的合理精妙、人物外貌描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)、語言刻畫的細(xì)致傳神。學(xué)生有意識地吸收和借鑒閱讀材料中技巧和手法，應(yīng)用于日常寫作，便能將作文寫得靈韻秀美。

結(jié)語

總之，作文能集中體現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)和對事物的感受力。小學(xué)高年級學(xué)生通過寫作再現(xiàn)了他們對于世界的認(rèn)知。教育者應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引入多媒體技術(shù)教學(xué)，深化生活體驗(yàn)，注重閱讀并加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。