創(chuàng)業(yè)教育在高職財務管理課程教學中的滲透分析

李青萍

[摘 要]高職財務管理課程作為一項集理論性和實踐性于一身的課程，其課程內容同創(chuàng)業(yè)之間關系緊密，幾乎每一個創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段都會涉及財務管理方面的知識內容。而在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職財務管理課程教學也需要積極將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，從而有效增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生順利走向工作崗位?；诖耍疚闹饕治隽藙?chuàng)業(yè)教育在高職財務管理課程教學中的滲透。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;財務管理課程;高職教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.097

[中圖分類號]G717.38;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2018）20-0-02

所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和相關技能為核心目標的一種教育模式，將其滲透在高職財務管理課程教學當中，要求教師通過幫助學生將創(chuàng)業(yè)知識同高職財務管理課程內容緊密相連，使學生可以結合實際情況將所學知識技能靈活運用在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的各階段，在保障企業(yè)財務順利運作的基礎上真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。而本文通過分析創(chuàng)業(yè)教育在高職財務管理課程中的滲透，總結出了幾點有效的滲透策略。

1? ? ?高職財務管理課程教學的現(xiàn)狀

在高職財務管理課程教學中，教師習慣將課程劃分為不同模塊，如投資決策、融資、資金運營等等，這種劃分模塊的教學方式破壞了財務管理課程教學的系統(tǒng)性和整體性。而在財務管理中，資金運作作為主要的研究對象，始終貫穿于各模塊中，因此需要學生同時掌握包括財務會計、經濟學等在內的眾多理論知識技能，才能有效適應財務管理工作的實際需要。但考慮到在高職財務管理課程當中，涉及大量極為復雜和抽象的計算方法、模型建立，因此絕大多數教師習慣將其作為教學重點，進而使得教學理論性大于實踐性，教學活動缺乏足夠的趣味性，從而極大地影響了學生的學習興趣和學習積極性。

通過將創(chuàng)業(yè)教育融入高職財務管理課程教學中，教師可以通過帶領學生對企業(yè)各創(chuàng)業(yè)階段進行模擬實踐，在為學生創(chuàng)造近乎真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，使學生可以親自參與相關實踐活動，利用所學的相關知識技能解決實際問題，一方面可以有效提升學生的財務管理學習成效，另一方面也可以在最大程度上提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2? ? ?創(chuàng)業(yè)教育與高職財務管理課程的內在關聯(lián)

2.1? ?教育內容相互聯(lián)系

目前，我國許多院校均已開設了財務管理課程，并且課程具有較高的學科知識性和實踐技能性。受教育改革逐漸深化的影響，當前高職財務管理課程教學不僅要求學生具備先進的財務管理理念，扎實掌握各項財務管理技能，同時還要求學生必須具備較高的財務決策能力、資金使用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而使學生可以更好地適應就業(yè)發(fā)展趨勢，全方位地提高學生的綜合競爭實力。創(chuàng)業(yè)教育中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的知識內容，與眼下高職財務管理課程內容相互聯(lián)系，二者在教學目標和教學方法等方面均有所重疊，通過在實際教學中將二者進行相互整合，不僅有助于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，同時也可以加快高職財務管理課程改革的步伐。

2.2? ?共同引導學生就業(yè)

在高職財務管理課程教學中，教師比較關注提高學生的專業(yè)基礎知識能力，強調知識技能必須與工作崗位和專業(yè)完全對口，因此雖然極大地提升了學生的專業(yè)知識技能，但也在某種程度上限制了學生的就業(yè)發(fā)展與就業(yè)視野。考慮到當前高職生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)競爭壓力持續(xù)增加，因此需要高職財務管理課程教學主動轉變教學理念和教學方法，通過積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新能力，使其形成全新的就業(yè)觀，進而在個人發(fā)展之路上實現(xiàn)人生價值。由此來看，創(chuàng)業(yè)教育和高職財務管理課程教學，均以引導學生就業(yè)為己任，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力作為教育教學的重要目標之一，因此二者關系緊密、相輔相成。

2.3? ?幫助提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)教育和高職財務管理課程教學均可以幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，學生可以系統(tǒng)學習有關創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識和實踐技能，使學生可以加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認知。而在新時期的高職財務管理課程教學中，教師通過帶領學生積極學習全新的財務管理理念以及相關先進技能，不僅可以幫助學生完成財務管理的創(chuàng)新發(fā)展，還有助于提高學生的個人綜合能力與核心素養(yǎng)，使學生在激烈的人才競爭中不斷提高核心競爭力。因此，將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財務管理課程教學中具有重要的意義。

3? ? ?基于創(chuàng)業(yè)教育的高職財務管理課程教學對策

3.1? ?重新設定教學目標，注重提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財務管理課程教學中，教師首先需要對教學目標進行重新調整，主動將提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力融入高職財務管理課程教學目標中。一方面，學生需要通過深入學習高職財務管理課程，熟練掌握基本的財務管理知識技能，擁有先進的理財理念，并且可以基本獨立制定和實施財務決策方案，完成相關財務信息數據的統(tǒng)計分析、預測處理。另一方面，學生也需要具備較高的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，可以通過主動搜集整理各種財務管理與創(chuàng)業(yè)信息，深入分析并挖掘其內在價值，在此基礎上完成財務管理項目工作計劃的制訂和實施，夯實自身的專業(yè)知識技能，從而為學生日后的求職就業(yè)奠定良好的基礎。

3.2? ?合理安排教學內容，積極營造創(chuàng)業(yè)情境

在將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財務管理課程教學中時，教師應當結合實際情況主動利用財務管理課程知識營造創(chuàng)業(yè)情境，通過引導學生逐步進入情境從而有效完成知行合一。比如，教師可以通過結合學生的興趣愛好確定某一投資項目，鼓勵學生通過互聯(lián)網等多種途徑搜集整理相關行業(yè)與市場信息，并利用所學項目運營、財務會計等方面的知識內容，確定具體的投資項目。隨后教師可通過將學生分為若干學習小組，逐步引導學生嘗試運用包括項目投資現(xiàn)金流量分析法等在內的各種財務管理專業(yè)分析方法和計算、評價手段，從投資項目的經濟性、技術性等方面出發(fā)，分析投資項目的可行性。此后，教師可以通過立足實際對學生進行適時的指點幫助，使學生可以嚴格按照項目可行性報告的編制方法與編制要求，在靈活運用項目投資決策方法的情況下編制出標準規(guī)范的投資項目可行性報告，并科學分析投資項目中的各項風險。

而在實際講解高職財務管理課程理論內容時，教師也可以適時將相關創(chuàng)業(yè)教育內容融入其中。例如，筆者曾經在向學生講解關于企業(yè)籌資、融資方面的知識內容時，便通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，將當前國家在鼓勵中小企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)中推行的擔保貸款、資金扶持政策內容等直觀形象地展示給學生，進而使學生意識到在創(chuàng)業(yè)過程中可以利用該途徑完成資金籌措，進而有效安排項目資金，以推動投資項目順利進行。在為學生構建創(chuàng)業(yè)情境的過程中，將原本抽象、復雜的高職財務管理知識融入其中，使之成為一個個真實立體的創(chuàng)業(yè)項目，通過引導學生運用所學知識技能對創(chuàng)業(yè)項目展開全面的財務分析，不僅可以有效提高財務管理的學習成效，同時也有助于學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷提升綜合創(chuàng)業(yè)能力。

3.3? ?靈活運用教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情

在將創(chuàng)業(yè)教育有效滲透進高職財務管理課程教學的過程中，教師也需要充分結合具體課程內容以及學生的實際學習情況與學習需求，靈活運用多種多樣的教學方法，進而充分激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使其可以更好地完成財務管理課程學習。比如，筆者為了幫助學生深化對財務管理知識的理解與認知，并有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學過程中嘗試運用EPR企業(yè)模擬沙盤實訓教學的方式，將學生分為若干5人小組，模擬構建一個企業(yè)。在小組中，為學生設置包括總經理、財務、市場總監(jiān)、財務人員等在內的相關崗位，要求學生通過結合以往所學知識內容準確掌握各崗位的具體職能和工作范圍，隨后根據自身的興趣愛好或競爭上崗的方式確定相應崗位。利用這種類似角色扮演的綜合實踐活動，筆者通過引導學生在小組中積極展開討論交流，要求學生按要求模擬完成包括企業(yè)接單、采購生產、投資銷售等在內的一系列企業(yè)經營環(huán)節(jié)，并適時提醒學生可以通過利用國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策獲取融資資金、減免稅收，要求學生在會計年度結束后可以利用所學的專業(yè)計算方法對企業(yè)現(xiàn)金流量、財務狀況等進行深入分析。在將各項數據匯總整理成企業(yè)財務會計報告后，對比企業(yè)以往的業(yè)績情況，學生要能對日后的發(fā)展趨勢進行合理預估。

4? ? ?結 語

創(chuàng)業(yè)教育與高職財務管理課程教學，在教學內容、教學目標等方面均有緊密的聯(lián)系。教師在教學過程中應結合實際情況確定教學目標，并利用包括創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)情境在內的多樣化教學方式，提高教學的理論性和實踐性。這種教學方式在要求學生利用所學財務管理知識技能解決創(chuàng)業(yè)問題之余，還能夠提升學生的創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，達到利用創(chuàng)業(yè)教育提升高職財務管理課程教學效率的目的。

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