文體學(xué)視角下的英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)分析

韓依華

摘 要：教師課堂用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用來(lái)發(fā)出指令，傳達(dá)信息，講授知識(shí)，為學(xué)生解惑，講評(píng)，暗示，糾錯(cuò)，組織課堂活動(dòng)等用的語(yǔ)言。教師課堂用語(yǔ)作為教育中的重要媒介手段，一直被視為比較重要的研究領(lǐng)域。在當(dāng)下，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)有著自己獨(dú)特的課堂語(yǔ)境，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中都要通過(guò)課堂用語(yǔ)進(jìn)行傳播和輸入給學(xué)生。因此，課堂話語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和參與者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：文體學(xué)；英語(yǔ)教師；課堂用語(yǔ)

一、語(yǔ)音方面

（一）重讀和音長(zhǎng)（Stress and length）。教師在講解過(guò)程中會(huì)對(duì)某些詞語(yǔ)重讀或延長(zhǎng)某些詞的發(fā)音，目的在于強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。例如在介紹Mr.going to do出場(chǎng)的時(shí)候，教師說(shuō)“But， he has a very strange name”.在這里，她延長(zhǎng)了strange的讀音，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為接下來(lái)的語(yǔ)法講解奠定了很好的基礎(chǔ)。又如，在講解be going to這一語(yǔ)法的過(guò)程中，教師說(shuō)“be can be changed into am is are， but do never changes”.這里作者重讀never，強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)重點(diǎn)的正確使用。

（二）表達(dá)的速度（Speed of delivery）。由于面對(duì)的是八年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)诼?tīng)力方面還比較薄弱。所以整堂課教師的語(yǔ)速都比較緩慢。尤其是在說(shuō)一些長(zhǎng)句子的時(shí)候，教師都會(huì)放慢速度，分語(yǔ)塊讀。比如，教師用harry potter引出課堂活動(dòng)的時(shí)候說(shuō)，“I like harry potter very much because I think hes a very clever guy just like you and he knows many things about the future.”，教師在much，think，guy，you，things這些單詞的后面都做會(huì)稍作停頓，放慢語(yǔ)速，以求學(xué)生能完全理解。

二、詞匯方面

教師課堂用語(yǔ)的詞匯大多簡(jiǎn)單直接，淺顯易懂，很少用華麗的辭藻來(lái)修飾，以便于快速傳達(dá)給學(xué)生，節(jié)省時(shí)間。通過(guò)對(duì)該堂課的記錄，筆者發(fā)現(xiàn)，教師會(huì)較多的運(yùn)用連詞，表示稱贊的形容詞以及人稱代詞。

（一）連詞（conjunction）。通過(guò)觀看視頻，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中會(huì)使用大量連詞，其中頻率最高的分別為so，and和but，比如，so，just as you mentioned…so boys and girls，just now….，and later give me some sentences like the example…等等，這些連詞的使用會(huì)有助于教師的表達(dá)，也會(huì)使得課堂更加連貫。

（二）形容詞（adjective）。筆者發(fā)現(xiàn)，教師在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候會(huì)使用大量表示稱贊的形容詞，諸如good，great，clever，brave，wonderful等等，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高課堂效率。

（三）人稱代詞（Personal pronouns）。教師課堂用語(yǔ)習(xí)慣使用人稱代詞，以此來(lái)增強(qiáng)一種對(duì)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生覺(jué)得參與其中，而不是置身事外。通過(guò)觀看視頻，筆者發(fā)現(xiàn)，本堂課使用最多的代詞是第二人稱代詞，即you，其次是第一人稱代詞I（me）和we（us），第三人稱則使用較少，只有在介紹故事的時(shí)候會(huì)使用。

三、句法方面

（一）祈使句的使用

比如：if you know，please hands up and let me know.

Read after me again.

So，lets play a game.

Boys and girls， lets stop here.

這些祈使句的使用大多用來(lái)發(fā)出指令，該類型的句子言簡(jiǎn)意賅，容易理解，能夠幫助教師快速組織課堂，順利實(shí)施教學(xué)步驟。

（二）此外，疑問(wèn)句也是教師傾向使用的句型。比如：

Can you understand it？

Do you like it？

Anyone else？

Can you give me more examples about time？

疑問(wèn)句的使用要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出回答，因而更能迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。此外，教師不時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有理解和掌握知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，而不是一味追求在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

另外，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的課堂用語(yǔ)多為短句，為數(shù)不多的幾個(gè)長(zhǎng)句子也會(huì)通過(guò)斷句而分節(jié)表達(dá)，這些長(zhǎng)句子很少有語(yǔ)法和表達(dá)的錯(cuò)誤，整堂課并沒(méi)有出現(xiàn)許多我們平常上課會(huì)說(shuō)的松散句，省略句或是不完全句，足見(jiàn)教師功底之深厚，當(dāng)然，因?yàn)槭菂①愖髌?，也并不排除每句話都?jīng)過(guò)了教師的精雕細(xì)琢，但是即使有準(zhǔn)備，在實(shí)際的操作過(guò)程中能夠熟練運(yùn)用，不出差錯(cuò)，也并非易事。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)本節(jié)課教師課堂用語(yǔ)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，會(huì)時(shí)刻以學(xué)生為中心，在力求傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，不忘多動(dòng)腦筋，努力使課堂生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師要不吝惜自己對(duì)學(xué)生的夸贊，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力和水平，唯有自身素質(zhì)過(guò)硬，才能在課堂上得心應(yīng)手，得到學(xué)生的喜愛(ài)與尊重，提高課堂效率。