淺談任課教師參與班級管理

陳建偉(寧夏六盤山高級中學(xué) 寧夏 銀川 750000)

除了傳授知識，在教育學(xué)生、管理班級方面，不只是班主任的事，我們?nèi)握n教師也在發(fā)揮著作用。正如一位蘇聯(lián)教育家所說的:”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺不出來的?！蔽覀円靼?，在學(xué)生的成長過程中，任課老師和班主任一樣，都在起著作用。那么，為了使這份集體發(fā)揮最大的力量，作為任課教師的我們，就應(yīng)該積極參與班級管理，協(xié)同班主任做好教育學(xué)生的工作，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。

我們該如何行動呢?

1 抓好課堂，獨(dú)擋一面

任課教師和班主任的工作側(cè)重有所不同，不能時(shí)時(shí)刻刻的參與管理。最直接的途徑，就是通過管理和利用好自己的課堂，通過傳道授業(yè)解惑的過程，去教育學(xué)生，影響學(xué)生。因此，我們要抓住課堂上的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，比如我的課堂，常常通過一個單詞舉例造句，不僅讓學(xué)生體會到了班主任的辛苦，更重要的是要讓他們學(xué)會懷著感恩的心去看待身邊的人和事，同時(shí)也為我自己獲得了一份尊重和信賴。

在教學(xué)中，我們還常發(fā)現(xiàn):在班主任的課堂上，學(xué)生都會遵紀(jì)守規(guī)，課堂教學(xué)效果好，而任課教師的課堂，學(xué)生就會有比較散漫。如果任課老師只是抱怨班主任管理學(xué)生不當(dāng)，而完全任其發(fā)展，那么學(xué)生就會越來越覺得任課老師很隨便，更加不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)等。因此，我們要及時(shí)處理自己課堂上學(xué)生的問題，讓學(xué)生明白:每科老師都可以獨(dú)擋一面，需要尊重和信任。

2 利用角色，拉近距離

在學(xué)生的眼里，班主任總是嚴(yán)格的，于是學(xué)生更愿意和任課教師親近，所以任課老師要很好的抓住這個機(jī)會和學(xué)生拉近距離。比如可以在課間，早讀，晚自習(xí)、放學(xué)或者查宿的時(shí)候，他們聊聊天，了解他們的當(dāng)前動態(tài)，了解他們的心理，知道他們在想些什么，做些什么。于此同時(shí)學(xué)生們也可以了解任課老師的性格、處事風(fēng)格、教育理念等，不同的老師有不同的個性，這都可以促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

其實(shí)學(xué)生和老師的矛盾，主要是由于缺乏溝通。人與人之間只有廣泛接觸，長期相處才能了解、接受。所以，我們多抓住一些機(jī)會，把有問題的學(xué)生找來當(dāng)面溝通。其實(shí)很多時(shí)候，調(diào)皮的學(xué)生知識想獲得老師的關(guān)注才調(diào)皮，當(dāng)我們面對面的談一談問題就解決了。如果大事小事都等著班主任來管，就會把簡單的問題復(fù)雜化，還會讓學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，產(chǎn)生距離和隔閡。

3 直言不諱，互通情況

每次班組會議，大家都要說說任課班級最近的情況，但是很多任課老師覺得班級管理各個班主任都有自己的策略，不便多言。其實(shí)，溝通是非常重要的。

我們都知道:學(xué)生很會察人觀事，在班主任面前可能會比較乖巧，可是在任課教師面前就會隨意很多。比如班里規(guī)定不讓學(xué)生拿手機(jī)，班主任也會在一些固定的時(shí)間到班里查看，學(xué)生也會找到規(guī)律并且不被班主任發(fā)現(xiàn)，可是任課老師就會有不同的發(fā)現(xiàn)。對于這樣的情況，任課教師有必要把自己的所見所聞，及時(shí)反映給班主任，協(xié)助班主任管理學(xué)風(fēng)。只有這樣，才能讓他們多角度去了解學(xué)生，進(jìn)而采取更加有效的措施去管理學(xué)生，努力促進(jìn)班集體的健康發(fā)展，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 積極配合，主動承擔(dān)段落修改

學(xué)校對學(xué)生的管理涉及到方方面面，所以任課老師要及時(shí)了解學(xué)校的常規(guī)管理，積極配合班主任一起做好學(xué)校和班級的工作。尤其在樹立班級良好學(xué)風(fēng)的工作中，可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，幫助班主任開展班級課內(nèi)課外活動。中秋，元旦活動可參與、組織，這樣可以增加師生感情，溝通思想;班級布置，以及黑板報(bào)等可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)給出一些建議;在合適的主題班會課上也可到會參與，使自己真正融入班級管理中來。平時(shí)家長來訪時(shí)，任課教師在熱情的接待的同時(shí)，要配合班主任讓家長了解學(xué)生各個學(xué)科方面的情況，讓家長明白:班級里每一位教師都在關(guān)心著孩子們的學(xué)習(xí)和生活。六盤山高中的學(xué)生都是住校生，學(xué)生的課余、周末、就寢時(shí)間等都可能發(fā)生一些意料之外的事件，此時(shí)如恰逢班主任不在，有我們在場的話，情況就好處理了，畢竟我們對班級還是熟悉的。

在我們學(xué)校實(shí)行的“學(xué)生健康成長導(dǎo)師制”其實(shí)就是一個很好的育人模式。每位教師都是導(dǎo)師，指導(dǎo)和幫助6到10位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。老師們目標(biāo)明確，長期的有規(guī)律的對自己負(fù)責(zé)的同學(xué)們進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅使得任課教師更加直接的參與到學(xué)生管理中來，并且也增進(jìn)了彼此的感情，減輕班主任的工作，呈現(xiàn)出了班主任與任課教師協(xié)同作戰(zhàn)、全員育人的新局面。

5 協(xié)調(diào)一致，互建威信

每個班主任都有著不一樣的管理風(fēng)格，那么既然班主任是我們的領(lǐng)頭人，任課教師就應(yīng)該多和班主任溝通，在管理的過程中與其保持步調(diào)一致。尤其是當(dāng)班級里設(shè)定了新的班規(guī)或者有了新的措施，任課老師要及時(shí)調(diào)整自己的認(rèn)識，一起執(zhí)行，這樣就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強(qiáng)班級建設(shè)的實(shí)效性;同時(shí)也會使學(xué)生們覺得老師們的工作很有章法，意識到老師們是非常團(tuán)結(jié)有力的。

學(xué)生和教師是兩個對立的整體。經(jīng)常會有學(xué)生在自己信任的教師面前說其他老師的不好。每當(dāng)這時(shí)，教師絕對不可以附和學(xué)生，更不可以抬高自己而貶低其他老師。與此同時(shí)，我們要及時(shí)的維護(hù)老師應(yīng)有威信，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)老師，畢竟人無完人，老師也不可能都是完美的，多告訴學(xué)生他們并不知道的老師的長處和勞動成果，使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩和感激之情。

任何教育都不是一位老師可以做完的，也不是一個學(xué)科的老師可以完成的，這是需要各科老師在自己的課堂上以及課外都發(fā)揮作用才可以實(shí)現(xiàn)的。那么，在教書育人的過程中，班主任和任課教師的密切配合、互相支持就顯得尤其的重要。