如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣

孫 艷(哈師大呼蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150500)

2018年高考來(lái)得如此猛烈!高考語(yǔ)文剛結(jié)束，就引來(lái)考生和網(wǎng)友的熱議，用一句話來(lái)形容今年的考題:所有人都喊難。仔細(xì)看過(guò)今年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I、卷Ⅱ、卷III后不難發(fā)現(xiàn)，其中一難是:不讀名著=不會(huì)做題，如:感受下2018北京高考卷微作文題目:

從下面三個(gè)題目中任選一題按要求作答。(1)在《紅巖》《邊城》《老人與?！分校辽龠x擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求:至少寫三句，每一句中都有比喻。一百二十字左右。

(2)從《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個(gè)既可悲又可嘆的人物，簡(jiǎn)述這個(gè)人物形象。要求:符合原著故事情節(jié)。150—200字。

(3)讀了《論語(yǔ)》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回還是曾參，或者其他哪位?請(qǐng)選擇一位，為他寫一段評(píng)語(yǔ)。要求:符合人物特征。150—200字。

考生叫苦連天，不會(huì)做的那群人，一定是不讀名著的人。不讀名著行不通，但一提到名著，有的學(xué)生就頭疼，因?yàn)殚喿x量太大，再看中考，名著考題也由以往的考常識(shí)大多變成考名著細(xì)節(jié)，且這種難度已經(jīng)開始蔓延全國(guó)。以往學(xué)生們對(duì)名著的學(xué)習(xí)態(tài)度是“湊和著學(xué)”，記一記背一背看看四大名著的簡(jiǎn)介或電視劇，也就“應(yīng)付”過(guò)去了。但現(xiàn)在這種淺了解很顯然不能適應(yīng)中、高考考試的需要，這就將如何引導(dǎo)學(xué)生愛讀名著的難題擺到了我們每一位老師面前，名著不讀不行，但面對(duì)那些大塊頭，學(xué)生倍感無(wú)聊，怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣呢?

我首先根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀情況不容樂觀的現(xiàn)狀，建立了班級(jí)“圖書角”，一方面增加了學(xué)生讀書資源，讓那些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生有課外書可讀，解決了無(wú)書之難。另外也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是很重要的。當(dāng)孩子們看到滿目的圖書就會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教師不讀書、不思考，就缺失了理性的精神，教師把自己的藏書拿出來(lái)和學(xué)生分享，那是在用自身來(lái)影響學(xué)生，讓他們懂得，不忘讀書，不忘思考，不忘仰望燦爛的星空。讓學(xué)生懂得要讀書，讀名著，讀生活，讀自我，這樣才有機(jī)會(huì)在人生中播撒文字的馨香。另外，大家資源共享，不但優(yōu)化了育人環(huán)境，還形成了團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好班風(fēng)。

伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“耳朵是通向心靈的路”，傾聽是人的本能，是了解認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑，閱讀也應(yīng)從傾聽開始，學(xué)生最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽。因此每周我都會(huì)抽出一節(jié)自習(xí)課，帶領(lǐng)學(xué)生開展讀書交流會(huì)，我們采取抽簽方式，每節(jié)課抽出幾名同學(xué)談自己一周的讀書體會(huì)，一段時(shí)間后進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這種方式的激勵(lì)下，學(xué)生們的閱讀從以前隨心所欲、漫不經(jīng)心地瀏覽轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^精細(xì)的閱讀，而評(píng)比這種比賽的形式恰恰迎合了中學(xué)生好勝的心理，他們變得積極踴躍，還會(huì)用幽默的通俗的語(yǔ)言講解名著情節(jié)，以提升“言值”，博得喝彩。這就使學(xué)生在交流中還體驗(yàn)到了快樂和豐富的情感。這樣的堅(jiān)持，以使學(xué)生把閱讀當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主流，欲罷不能。逐步養(yǎng)成愛讀、會(huì)讀、善讀、樂讀的閱讀情感和態(tài)度，并通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)從多角度思維，形成自己獨(dú)特的見解和感受。

“好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德”初中生對(duì)新鮮事物都充滿了好奇心。老師要求學(xué)生必須讀教學(xué)大綱要求閱讀的書籍，對(duì)其它的書籍是禁止的。而學(xué)生不同，他們的個(gè)性、愛好 、特長(zhǎng)也是不同的，他們更希望的是可選擇地接受，而并非是強(qiáng)制要求的完成。強(qiáng)制的要求會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼或逆反心理，反而影響閱讀，打消學(xué)生的積極性。我抓住學(xué)生對(duì)時(shí)代流行的元素有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓時(shí)尚流行為閱讀服務(wù)。如，當(dāng)莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，我就將《蛙》《生死疲勞》《檀香刑》等莫言的書介紹為學(xué)生，并將學(xué)生引導(dǎo)到“關(guān)注人的本性”之類問(wèn)題的研究討論中去。雖然初中生的討論并不算深入，但卻使他們的閱讀量大大增加，而且這種帶著濃厚興趣和強(qiáng)烈自覺性去進(jìn)行的閱讀，成效也很顯著。而這種關(guān)注時(shí)代流行元素和名著的閱讀也并不矛盾，在老師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，反而能在滿足學(xué)生的好奇心和追求流行欲望的同時(shí)，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的讀書欲，促進(jìn)他們逐步形成了“閱讀一思考一討論”的良好習(xí)慣。

為了讓閱讀成為學(xué)生生活的一種常態(tài)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，我還進(jìn)行了“我讀，故我在”等主題閱讀讀后感征文比賽，全班交流后選出優(yōu)秀作品，向?？扑]，當(dāng)學(xué)生拿到變成鉛字的作品時(shí)，那份驕傲和自豪，讓他們體會(huì)到閱讀不單純時(shí)為了考試，也有詩(shī)和遠(yuǎn)方。這就讓寫作帶動(dòng)了讀書，讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，也讓讀書成為學(xué)生的生活方式!

蘇霍姆林斯基說(shuō):“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難的活動(dòng)過(guò)程。我力求在日常教學(xué)中通過(guò)這些方式，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生閱讀名著的渠道，以提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到閱讀就在我們的生活中，養(yǎng)成良好的閱讀名著的習(xí)慣，讀好書，讀整本書，豐富他們的精神世界，提高他們的文化品位，以期對(duì)孩子的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這是我作為語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo)。