談微課在初中道德與法治教學中的巧用

黎玉春(新疆烏魯木齊生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學 新疆 烏魯木齊 830002)

“微課”這種教學模式的核心是由針對某一個教學主題的教學片段所組成，同時也包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、教學素材、教學反思、練習測試及學生反饋等相關(guān)的教學資源，具有針對性強、教學時間短、教學目的明確的特點。以下本文將詳細闡述微課在初中道德與法治教學中各個階段的應(yīng)用:

1 “進門的鑰匙”——微課在導課時的運用

導課的目的就是起到一個前情提要的作用，讓學生了解這堂課的主要內(nèi)容，并且能夠很好地讓學生對教學產(chǎn)生濃厚的參與興趣。在微課的教學模式下，在課前導入階段就能夠直接展示本節(jié)課的教學主題，并能夠設(shè)置特定的教學情境為接下來的教學打下基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學大綱要求和學生們的喜好，搜集相關(guān)合適學生接受的教學素材，教學素材的形式可以多種多樣，可以是視頻資料、熱點新聞、話題、廣告……新穎豐富多樣的教學內(nèi)容能夠更好地將學生帶入到課堂的學習中來，而且這種方式的課堂導入并不會占用太多的課堂時間，通常只用幾分鐘即可，其效果確是極為顯著的。

例如，在學習初中七年級下冊《道德與法治》第二單元第五課《做守法的公民》時，教師首先要讓學生對法律有一個大致的理解，那么就要有一個精彩的課堂導入，讓學生理解法律相關(guān)內(nèi)容。那么，最直接的方法就是利用一個真實的案例，最好是符合初中生這個年齡段學生的特點，反映在他們生活中容易出現(xiàn)的問題，講述一個真實發(fā)生在他們身邊的青少年犯罪的故事，讓學生們從真實故事中主人公的具體身份出發(fā)，去思考剖析其各自所觸犯的法律和應(yīng)承擔的責任與處罰，說明法律對他們的制裁以引起學生們的注意，讓學生明白法律的公正和嚴明。當然，也可以播放一段相關(guān)的新聞視頻資料，也可以達到相應(yīng)的目的。

2 “克難的利器”——怎樣利用微課突破重難點

課堂內(nèi)容教學是整個課堂的主體內(nèi)容，對保證課堂教學效率有著關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)該充分把握教學內(nèi)容教學的有效性，巧妙地將“微課”這種教學模式運用到教學中去。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取不同的有針對性的模式，初中《道德與法治》的教學內(nèi)容由許多方面:在七年級中，教材內(nèi)容中學習得更多的是學生從小學生到中學生過渡過程中的心理變化，那么教學就類似于是心理輔導的模式，教師需要教學生去合理地接受和適應(yīng)這種變化;在八年級中，則學習的是學生在待人處事方面的問題，關(guān)于合作競爭、處理與他人的人際關(guān)系、誠信等等方面的問題，這些教學內(nèi)容很多都是需要教師與學生進行情感上的溝通，處理得不妥當很容易使課堂變得沉悶，因此，教師需要將“微課”與教學有機結(jié)合;在九年級中，學習得更多的就是與法律相關(guān)的知識，又是另一個方面的內(nèi)容，教師自然要進行不同的教學方案設(shè)計了。教師利用“微課”的模式對教學重點、難點進行詳細有針對性的講解，能夠有效解決教學問題，大大提高教學效率。

例如，在學習初中八年級上冊《道德與法治》第一單元第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時，教學目標就是讓學生學會在網(wǎng)絡(luò)交往時保護自己，能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)為自己的生活和學習服務(wù)，在當下這個網(wǎng)絡(luò)時代，越來越多的中學生成為了網(wǎng)民，但他們的辨別是非的能力不強，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響具有兩面性，具有交流無界限等一些積極影響，但教師所要做的就是盡可能的去避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響，盡可能的讓學生在網(wǎng)絡(luò)上接觸一些健康、正面積極的內(nèi)容，避免學生沉迷網(wǎng)游、網(wǎng)戀……那么在這方面的教學，教師可以采用“心理輔導類微課”，分析可能的因素，運用問答和話題討論等教學手段，與學生進行相關(guān)的討論，分析學生現(xiàn)階段可能會出現(xiàn)的心理困惑(缺少關(guān)愛、缺少朋友、自卑等等)，進行有效的溝通與討論，讓學生有一個積極健康的心態(tài)，認識到網(wǎng)絡(luò)的兩面性。

3 “點睛的神筆”——在復(fù)習課中的妙用

一整堂課的教學效果最直接的就是通過學生對知識的掌握情況來體現(xiàn)，學生的課后學習也是教學的一個重要環(huán)節(jié)，一則能夠檢驗學生在課堂上的學習結(jié)果;二則能夠幫助學生進行進一步的消化和理解;三則能夠為教師制定下一節(jié)課的教學設(shè)計提供可靠的參考依據(jù)，方便教師合理地安排教學進度。通過“微課”的教學模式可以高效地做到對學生課后學習的檢驗，可以為學生提供知識點的專題練習，形式可以是布置書面作業(yè)，也可以是提供錄制好的視頻資料，方便學生課后的鞏固和復(fù)習。

例如，在學習初中七年級下冊《道德與法治》第一單元第一課《豐富的社會生活》時，主要需要學生理解的就是集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的能力，在進行了課堂的學習之后，教師還需要讓學生在今后的待人接物中進行運用，真正具備團結(jié)協(xié)作的能力。那么，教師就可以通過微課的形式，給學生設(shè)置相應(yīng)的課后活動，引導學生通過小組合作學習方式，相互學習，促使學生在社會中健康、快樂成長。又或者在完成一堂課的教學任務(wù)之后，教師可以利用微課資源，給學生布置一定的課后練習作業(yè)，以檢驗學生在課堂上的學習效果，同時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。通過課后練習的方式，教師可以在一定程度上掌握學生的實際情況。

4 總結(jié)

總而言之，教師要充分利用“微課”這一新型的教學模式，根據(jù)學生的特點和需要，尋找適合教學的教學素材，在實際操作的同時還需要注意“微課”制作的相關(guān)要求，課程要有針對性，考慮學生的認知和接受程度，這樣，才能將“微課”與初中《道德與法治》的教學進行有機結(jié)合，提高教學效率。