“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)研究

孫海龍

【摘要】近些年來，出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”等各種新的概念，它們的出現(xiàn)改變了人們對于知識傳播的途徑和載體，讓教育界面臨了巨大的挑戰(zhàn)。本文深入分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的意義，并對現(xiàn)代化教育技術(shù)的創(chuàng)新性進(jìn)行了研究，以期望為相關(guān)人員提高參考意見。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大數(shù)據(jù)技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù) 研究

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0225-02

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，全球數(shù)據(jù)呈爆炸式增長，人們每天都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)來源于社交網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)研究、移動通信等，在此背景下，世界各國終于意識到這大量的數(shù)據(jù)所具有的重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大數(shù)據(jù)時代中我們?nèi)绾螌F(xiàn)代教育技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合在一起，這對于整個教育行業(yè)具有重要意義。本文就此展開探討，分析了互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)報道如下。

1.互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本含義

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在不斷發(fā)展中出現(xiàn)了一種創(chuàng)新的形態(tài)，即互聯(lián)網(wǎng)+，它也可以被認(rèn)為是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在目前，我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持，實現(xiàn)各個領(lǐng)域大數(shù)據(jù)信息的整合和對各個科學(xué)知識資源的優(yōu)化配置，然后讓生產(chǎn)力得到改革，進(jìn)而促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，保證生產(chǎn)方式的深刻變革。

1.2大數(shù)據(jù)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)在數(shù)據(jù)庫的支持下誕生了，而且在此過程中超越了原有的數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在教育領(lǐng)域用到大數(shù)據(jù)技術(shù)將對傳統(tǒng)教育造成了一次大的沖擊，并對現(xiàn)代化教育具有重要意義。

1.3互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)技術(shù)對于教育的影響

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我國的知識經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，對教學(xué)工作造成了沖擊，教育模式進(jìn)行也影響了調(diào)整，教育信息技術(shù)和工具的更新更加有效有效快捷，并在此過程中知識的傳播效率和效果也不斷提高。教師在知識傳播過程中不斷應(yīng)用虛擬化教學(xué)工具，不僅能夠顯著提高知識傳播的效果，還推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

2.大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下現(xiàn)代教育面臨的應(yīng)用需求 2.1 學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)外聯(lián)互動學(xué)習(xí)

在整個教育教學(xué)過程中不斷貫徹自主學(xué)習(xí)外聯(lián)學(xué)習(xí)，這會使教育更具有個性化和人性化的優(yōu)點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下大數(shù)據(jù)資源能夠讓學(xué)生快捷利用，并積極探索和自主學(xué)習(xí)，并在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的疑惑和看法。另外學(xué)生在利用“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)資源”時，能夠帶著疑惑進(jìn)入課堂教學(xué)中，在聽到教師的講解后，能夠解決困惑，而且課堂教學(xué)能夠一直和學(xué)生保持交流互動。可以說在此過程中，學(xué)生和教師建立了良好的師生關(guān)系，而且能夠互相理解，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂的主體的模式，改變了續(xù)寫方式，真正實現(xiàn)了整個教育行業(yè)的創(chuàng)新。

2.2知識傳播的創(chuàng)新，服務(wù)邏輯內(nèi)嵌知識關(guān)聯(lián)

“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代教育技術(shù)”改變了學(xué)生獲取知識的渠道，并打破了傳統(tǒng)教育行業(yè)的概念。大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們可以利用各種通信設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋有關(guān)視頻、或者在手機(jī)上下載或閱讀文章來獲取知識。而近些年來出現(xiàn)的慕課、微課等學(xué)習(xí)軟件，也是直接改變了教師的角色，讓教師由主導(dǎo)者變成了服務(wù)者，突出了學(xué)生的主體地位，并讓服務(wù)邏輯內(nèi)嵌知識關(guān)聯(lián)。尊重受教育者個體的已有經(jīng)驗，感知受教育者個體的情感需要，以不斷激發(fā)學(xué)生潛能、弘揚(yáng)個性。

2.3教學(xué)聯(lián)動的創(chuàng)新，資源推送對接個性需求

教學(xué)過程中最核心的兩個東西就是教和學(xué)，學(xué)生主體對象來選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行使用，而教學(xué)聯(lián)動就是將教、學(xué)這兩個中心點有機(jī)的結(jié)合在一起。教學(xué)過程中“教”也就是體現(xiàn)在學(xué)生在選擇一種學(xué)習(xí)方式后然后教師就對其進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷改進(jìn)教學(xué)方式，同時要注意把學(xué)生的個性需求放在教學(xué)的第一位，同時讓個性需求和資源推動結(jié)合，可以說教學(xué)聯(lián)動的創(chuàng)新就體現(xiàn)上兩者的結(jié)合。資源推送是一種群體化和社會化的活動，在資源不斷的向社會化發(fā)展的過程中，教師傳授學(xué)生知識，讓學(xué)生能夠均衡發(fā)展。學(xué)生可以在下課后或者放學(xué)后使用“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)資源”，自己學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)積極性也能夠提高，學(xué)生在課后學(xué)到知識后可以更好的在課堂上開展教學(xué)互動式學(xué)習(xí)。

2.4對現(xiàn)代教育家屬的創(chuàng)新評價

教育技術(shù)創(chuàng)新評價具有重要意義。只用在現(xiàn)代教育技術(shù)中借助教育技術(shù)進(jìn)行評價，才能夠客觀的對現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)性、可靠性和適用性做出合理的判斷，促使我國教育行業(yè)取得發(fā)展，推動生產(chǎn)力發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下積極的將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，并在教育技術(shù)評價工作的指導(dǎo)下適當(dāng)調(diào)整革新方向，增強(qiáng)教育的系統(tǒng)性。

結(jié)語

總而言之，我國的教育行業(yè)面臨了新的社會環(huán)境，整體都進(jìn)行了變革。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)世道，教育行業(yè)使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也越來越普遍。因此，我們需要從現(xiàn)代化教育技術(shù)角度來對其進(jìn)行考察，清楚的認(rèn)識到教育現(xiàn)代化建設(shè)，推動我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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