信息化教學(xué)背景下實訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索

【摘要】傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)人才的要求，信息化教學(xué)背景下課程教學(xué)改革，是一項重大而又緊迫的任務(wù)。本文就傳統(tǒng)實訓(xùn)課程存在問題進(jìn)行了論述，從實訓(xùn)教學(xué)信息化的角度出發(fā)，對教學(xué)的課程改革進(jìn)行有效性研究。

【關(guān)鍵詞】信息化 實訓(xùn)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0216-02

隨著社會信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。根據(jù)“教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見”，推進(jìn)我國職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢。高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才的重任，應(yīng)該洞悉社會的需求變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革課程結(jié)構(gòu)[1]。本人結(jié)合我校實際情況，對傳統(tǒng)實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，在信息化教學(xué)背景下，探索有效教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1.實訓(xùn)教學(xué)課程存在問題

1.1課程內(nèi)容固化

專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以“必需、夠用”為原則進(jìn)行制定和實施，未能針對信息化市場需求制定石油工程類人才的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以真正滿足社會需要。盡管實訓(xùn)內(nèi)容豐富，但是主要由一些軟件開發(fā)公司統(tǒng)一開發(fā)的教學(xué)模擬平臺，與行業(yè)日新月異的技能需求信息難以達(dá)到同步。

1.2 實踐教學(xué)靈活自由度受限

常規(guī)的教學(xué)模式，是嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行的，教學(xué)地點和時間固定，在開展教學(xué)實踐過程中，實訓(xùn)課程的靈活性要求與學(xué)校教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)性之間沖突。同時，由于實訓(xùn)設(shè)備有限，學(xué)生實訓(xùn)相對時間較少，在一定程度上不利于創(chuàng)造性活動的展開。

1.3教學(xué)評價機制單一

受到應(yīng)試教育的思想影響，考試評價模式基本上一成不變，重結(jié)果輕過程，重知識輕能力。以課程井下綜合實訓(xùn)——起下鉆具為例，大部分學(xué)生按照實訓(xùn)內(nèi)容完成“鉆具提升下放”按鈕的操作，缺乏對問題的思考。教師根據(jù)學(xué)生最終完成情況判定分?jǐn)?shù)，降低了學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。

2.課程改革新思路

2.1 建立多層次課程的設(shè)置

課程的設(shè)置呈現(xiàn)多層次化結(jié)構(gòu)，從單一技能訓(xùn)練，比如設(shè)備、工具的認(rèn)知，裝配，檢修，到綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自身能力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，階段性的訓(xùn)練和獲得，選擇符合個人需求的課程內(nèi)容，“私人訂制”學(xué)習(xí)方式。針對性、有差異性進(jìn)行課程設(shè)計，使實踐教學(xué)的建設(shè)和運作跟得上飛速發(fā)展的信息時代。在原有的實訓(xùn)教學(xué)中，配置完善的學(xué)習(xí)記錄系統(tǒng)，學(xué)生從理論、實踐、答疑、考試等各個學(xué)習(xí)過程，實時反饋給教師，教師有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，因人施教[2]，更好地挖掘?qū)W生潛能和價值。

2.2塑造信息化教師的新角色

新時代教師應(yīng)該是信息化教學(xué)設(shè)計者和數(shù)字化資源開發(fā)者。我校每年組織教師參與信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)工具，如云課堂、Quizlet制作、思維導(dǎo)圖等，提升信息化教學(xué)能力。在實訓(xùn)課程設(shè)計中，要充分有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求變化，設(shè)計出真正適合學(xué)生的課程內(nèi)容，實現(xiàn)整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2.3加強時效性資源的利用

除了配備PPT課件、FLASH動畫，應(yīng)充分建立實訓(xùn)課程數(shù)據(jù)資源庫，對現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合。行業(yè)技術(shù)人員可以將企業(yè)的工作現(xiàn)場傳輸?shù)秸n堂，線上線下現(xiàn)場實時指導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。課后，學(xué)生下載課程資源，利用當(dāng)前無線終端新媒體互相答疑，不受時間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著教育信息化時代的到來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行模擬實訓(xùn)也可能成為未來實訓(xùn)教學(xué)的重要方式。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作模擬動畫，比純粹的軟件仿真更為真實，便于學(xué)生理解抽象的專業(yè)知識。這種具有時尚感和科技感的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.4體現(xiàn)多元化課程的評價機制

課程評價可以采用多元多重多角度多面化的模式，以激勵學(xué)生成長和進(jìn)步。除了通過完成固有的教學(xué)內(nèi)容確定最終成績，更應(yīng)該融入行業(yè)評價，學(xué)生互評、學(xué)生自評多元化的評價方式，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。重視學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作性、互動性、創(chuàng)新性，多方面科學(xué)評價學(xué)生成績。將課外實踐動手操作納入考核范圍，以激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最終將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，肯定優(yōu)點，彌補不足，幫助學(xué)生提高實踐技能，反過來也指導(dǎo)教師更加合理高效的組織教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

在信息技術(shù)環(huán)境中，通過不斷探索和實踐，加強教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革，實現(xiàn)教學(xué)與信息化的最優(yōu)智能整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育報.高職課程改革：“應(yīng)變而變，方有所為”.2016.

9.13.

[2]耿淬.高職信息化課程改革的實踐研究.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（5）.

作者簡介：

鄢維（1988年12月-），女，湖北省荊門市人，漢族，碩士研究生，研究方向：石油化工。