創(chuàng)業(yè)教育中“創(chuàng)業(yè)計劃”微課程的開發(fā)

吳丹麗 李濱含

摘 要： 本章介紹了融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的微課程教育，通過“大學初創(chuàng)者”、“創(chuàng)業(yè)計劃書”、“微課程”三個關鍵詞進行大學初創(chuàng)者創(chuàng)業(yè)教育微課程的研究。我們將從對象分析、內容分析、教學法分析三個方面對如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書進行微課程設計與制作。

關鍵詞： 大學初創(chuàng)者 創(chuàng)業(yè)計劃書 微課程

引言

隨著信息技術的快速發(fā)展，微課程因符合大學生碎片化學習需求而受到教育者的青睞。微課程具有“短小精悍”且制作周期短、制作成本低、技術門檻低、制作易上手、傳播成本低等特點[1]。此外，相較傳統(tǒng)課程，微課程具有學習進度上的隨意安排、資源共享等優(yōu)點。再加上，潮商創(chuàng)業(yè)具有重情義、善于借力和團結協作的精神，潮商的創(chuàng)業(yè)過程中無不體現了潮商的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。因此，融入潮商創(chuàng)業(yè)精神的大學生創(chuàng)業(yè)教育的微課資源為大學生提供了更加詳細的學習渠道，讓大學生更加詳細地了解創(chuàng)業(yè)的過程。

一、“創(chuàng)業(yè)計劃”——創(chuàng)業(yè)者具體行動的指南

“一個醞釀中的項目，往往很模糊”。針對初創(chuàng)的大學生，一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書往往決定了他們投資交易的成敗。整體來說，創(chuàng)業(yè)計劃書對初創(chuàng)的大學生起到一定的指導作用，也是投資者決定是否投資的重要參考目標。以至于最后，為創(chuàng)業(yè)團隊及企業(yè)經營起到了至關重要的影響。

一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書一般由封面、目錄、正文和附錄四部分支撐，將其描繪成一幅新企業(yè)的清晰面貌。當然，一份好的創(chuàng)業(yè)計劃書也離不開市場調查。

在李開復看來，創(chuàng)業(yè)成功與否在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者是否“知悉市場”，包括對市場的理解，對用戶的深刻洞悉力，以及對用戶利益的了解和尊重。

二、微課和創(chuàng)業(yè)課程的融合

“微課程”（Microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的[2]。所謂微課程，與傳統(tǒng)課程相比，具有“短小精悍”這個特點。微課程雖短，但其內容的針對性卻很強。由于創(chuàng)業(yè)知識偏向理論化，學習過程枯燥乏味，假若要讓教師愿意“用”、學生愿意“學”，就要在創(chuàng)業(yè)知識中引入新元素，讓創(chuàng)業(yè)知識“活”起來，我們將微課和創(chuàng)業(yè)課程融于一體。正是因為微課程這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容[3]。所以，一份好的創(chuàng)業(yè)教育微課程內容少而精，交流性及傳播性強，能夠成為很好的科研教育工。

三、創(chuàng)業(yè)教育微課程的教學設計的基本要素

（一）對象分析

大學初創(chuàng)者在學習本節(jié)課之前，已經學習了創(chuàng)業(yè)機會及創(chuàng)業(yè)風險相關的知識點，為學好這節(jié)課提供了前提條件。本節(jié)課將主要介紹創(chuàng)業(yè)計劃書的作用及如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，針對有著較豐富的知識儲備但缺乏社會實踐能力的大學初創(chuàng)者，本節(jié)課能提高他們創(chuàng)業(yè)運作計劃的能力，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)情商奠定了良好的基礎，由于投資者看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量及市場贏利的潛力，因此大學初創(chuàng)者必須準備一份構思精巧的創(chuàng)業(yè)計劃書，會達到事半功倍的效果。

（二）內容分析

本節(jié)課內容是教育大學初創(chuàng)者如何編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，每份創(chuàng)業(yè)計劃書都有相對固定的編寫格式，一般分成九大章，大致從企業(yè)概述、市場分析、產品（或服務）介紹、組織結構、營銷策略和計劃、生產計劃、財務計劃、風險分析到結束，它幾乎包括了投資者所感興趣的內容。其中，教學重點是市場分析、產品（或服務）介紹、組織結構和營銷策略和計劃，教學難點是財務分析和風險分析，這些都是大學初創(chuàng)者項目順利實現和有序實施的重要因素。

“凡事預則立，不預則廢”。即沒有事前周密的計劃，是不會取得最后的成功的；“不打無準備之仗”是初次創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)行動前必須知道的原則。導致一個人失敗的原因往往很簡單——沒有一個完整的創(chuàng)業(yè)計劃。對于管理模式、資金流動及人員安排沒有一個大概的方向，也沒有方案留住顧客，這一種方式在創(chuàng)業(yè)過程中是很吃虧的，出現了問題無法及時解決。因此，有一份好的創(chuàng)業(yè)計劃書可以使創(chuàng)業(yè)者了解現狀，并且讓自己的企業(yè)穩(wěn)定運營，更好地發(fā)展。

大學初創(chuàng)者通過學習相關的創(chuàng)業(yè)課程體系可提高素質，可以具備獨立工作能力和社交管理能力。雖然講授類的微課程教育體系可激發(fā)大學初創(chuàng)者創(chuàng)業(yè)的熱情，但是由于課程類型單一，教學方式不夠多樣化，忽視了實踐操作的重要性，缺乏教師與學生的交流?；诖?，有些內容在傳授時仍需要注重多媒體的運用及面對面?zhèn)魇诘姆绞?，才能在社會實踐中獲得成功，培養(yǎng)出社會應用型人才。

（三）教學法分析

本節(jié)課通過介紹創(chuàng)業(yè)成功人才及創(chuàng)業(yè)者的成功案例，并且采用一種引導性的教育方法，借助教師的指導，營造良好的教育氛圍。為大學初創(chuàng)者提供實驗教學及創(chuàng)業(yè)理論的同時，還力求通過以多媒體為載體的微課程教學啟發(fā)他們的創(chuàng)新性和實踐性，拓寬了他們的知識面，也培養(yǎng)了他們思維的靈活性。

在教學方法上，主要采用啟發(fā)式教學法和案例教學法等多樣學而有效的方法，利用以多媒體為載體的微課程教學工具，借助典型引領他們，加上樹立用于創(chuàng)業(yè)的榜樣，對大學初創(chuàng)者的思想行為產生深入而持久的影響。再者，本節(jié)課根據教學對象對教學目標進行定位，即根據人才培養(yǎng)目標，對課程體系進行整合優(yōu)化，提供了獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。

例如，微課程《創(chuàng)業(yè)計劃的作用》的開頭采用“提問式”導入方法，在學習新知識和新技能的過程中形成“問題情境”，易于調動學生心理中的積極因素，這是新課導入中應用較多、效果顯著的一種方法。

四、微課程教學的優(yōu)點

微課程教學一般具有以下六個特點，分別為：1.短小精悍：“麻雀雖小，五臟俱全?！蔽⒄n程也是如此，雖然每個教學視頻的時間都不長，但講解的內容都是重難點，能幫助學生更好地學習。2.針對性強：例如本章微課程講的是創(chuàng)業(yè)計劃，而每個視頻只對應本章的某一個知識點，讓學生能夠有針對性地學習，尋找想要的答案。3.資源多樣化：例如本章所講的創(chuàng)業(yè)計劃，微課程里包含的不僅有關于創(chuàng)業(yè)計劃書如何寫的視頻，還有與之相關的教案及錄制該微課程所用的課件。這樣使學生課后能夠自主學習，更好地掌握本章知識。4.傳播性強：微課程時長較短，便于傳播。且傳播方式多樣化，不僅僅可通過電腦傳播，還可通過各個APP傳播，從而使這些微課程的傳播范圍更加廣泛。5.趣味教學：為了讓學生在短時間內更好更方便地學習，本章微課程中融入了些許有趣的小動畫及一些卡通人物，使學生在學習過程中跟隨著課程的趣味性一同被帶入教學課程中。6.半結構化，易于擴展：微課具有較強的開放性與擴充性，賦予教師圍繞課堂教學視頻，增加所需教學資源的機會，其動態(tài)、生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷補充與給養(yǎng)教學[4]。

五、微課的設計與制作

（一）微課的錄制

隨著如今信息化的深入發(fā)展，學生的學習方式在隨之發(fā)生改變。其實錄制微課的方法有很多種，而我們通常使用的錄屏軟件為Camtasia Studio，通過將Camtasia Studio與PPT相結合，再通過后期的剪輯與添加背景音樂，最終錄制出一份完美的微課。除此之外，還可通過微學寶、汗微·微課寶手機端等方式錄制微課。

（二）PPT的設計

1.PPT排版：課件排版的風格要一致，才會顯得像是一份完整的PPT，而且風格一致的PPT會很快激發(fā)學習者的興趣。例如在本章PPT排版中，一方面，我們在字體方面統(tǒng)一采用微軟雅黑字體，目的是防止使用過多字體導致可控性差且容易造成視覺干擾。另外，為了避免擁擠的文字、密集的段落，要適當調節(jié)字間距及行間距。我們在內容方面追求精簡且明確，讓學習者快速掌握學習的重點。另一方面，我們在圖片方面盡量選擇與所要學習的知識點聯系起來，這樣既有助于學習者理解知識點，又有助于緩解學習者觀看過程中產生的視覺疲勞。利用圖片與文字的結合可以使PPT看起來簡潔明了，從而吸引學習者的目光，使學習者更好地融入教學課堂。

2.畫面整齊性：畫面的整齊與否會直接影響學生視覺效果的強弱，整齊的畫面能讓學生一眼就抓住重點，提高教學質量。同時我們也加入了一些卡通圖片，在大氣簡約中表現出幾分靈動，減少枯燥，激發(fā)學習者的學習欲望。

3.配色問題：本章學習內容是關于創(chuàng)業(yè)方面的知識，故PPT在配色方面采用以灰為主，藍、白、黑為輔助色調，大氣簡約，與創(chuàng)業(yè)者意氣風發(fā)的精神面貌相匹配。

4.動畫設計：在PPT中加入適當的動畫，使PPT中呈現的知識點顯得更有層次和條理，也能激發(fā)學習者的思考和探求知識的欲望。至于PPT的動畫，切記不能過于華麗，要以簡單實用為主。

（三）微課設計的流程

結語

關于微課程內容的選擇，我們以培養(yǎng)出應用型人才為目標，分別在各門課程的教學中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。再者，一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書往往達到事半功倍的效果。因此，我們設計的微課程從對象分析、內容分析和教學法分析三個方面入手，主要培養(yǎng)大學初創(chuàng)者撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的能力，提高他們的綜合素質。至于微課程教學，可以極大激發(fā)學生的學習熱情，再加上他們對創(chuàng)業(yè)教育的需求不斷增加，創(chuàng)業(yè)教育會越來越火熱。

參考文獻：

[1]馬九克.微課程及微課程教學[J].中小學信息技術教育，2014（09）：14-16.

[2]Shieh，D.. These lectures are gone in 60 seconds[J]. Chronicle of Higher Education， 2009， 55（26）： A1，A13.

[3]陳欣，管月泉.微課程在高校體育教學中的應用[J].體育世界（學術版），2015（07）：98-99.

[4]劉忠民.教育電視應對新興媒體挑戰(zhàn)的發(fā)展對策探索[J].中國電化教育，2011（03）：72-76，82.

指導老師：柯東賢 李偉鵬 黃俊生