微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王光鵬

【摘要】社會(huì)的不斷進(jìn)步與科技的飛速發(fā)展促使越來(lái)越多的新興信息教學(xué)模式進(jìn)入到了高中信息技術(shù)課堂，傳統(tǒng)以“師講生聽(tīng)、先聽(tīng)后練”作為主要教學(xué)策略的高中信息技術(shù)教學(xué)模式在電子信息時(shí)代性愈顯技窮，跟隨時(shí)代浪潮、引入微課模式改造傳統(tǒng)課堂勢(shì)在必行。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中更好的使用微課提高教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)建議，以期對(duì)其他高中信息技術(shù)教師有所啟示與感悟。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 微課 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0143-02

“微課”作為信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，近年在各教育階段嶄露頭角，被越來(lái)愈多教育工作者看重并視為教育再發(fā)展的契機(jī)。但是現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)在微課運(yùn)用上仍存在許多誤區(qū)，教師對(duì)微課模式的不熟悉、不擅長(zhǎng)、不使用等問(wèn)題亟待解決。高中信息教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富微課形式，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)準(zhǔn)備微課內(nèi)容

時(shí)代的進(jìn)步促使人們?cè)絹?lái)越注重碎片化時(shí)間的利用，微課教學(xué)模式伴隨著信息時(shí)代“共享”的特征孕育而生，旨在提高課堂時(shí)間利用率，保障不同知識(shí)水平、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同接受程度的學(xué)生均獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。為保證微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的完美導(dǎo)入，提高教師對(duì)微課認(rèn)知程度與設(shè)計(jì)技能首當(dāng)其沖。教師在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要從以下三個(gè)方面著手：第一，明確教學(xué)方向、確立微課主題。微課主題的選擇切記不能過(guò)于寬泛與含糊，需要做到言簡(jiǎn)意賅、見(jiàn)題知意，最大程度上解決教學(xué)內(nèi)容冗雜、學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。第二，控制微課時(shí)間。微課本質(zhì)上是一種以“教育視頻”作為核心教學(xué)工具的教學(xué)方法，教師必須嚴(yán)格控制視頻時(shí)間在十到十五分鐘之內(nèi)，保證學(xué)生擁有足夠的練習(xí)時(shí)間。第三，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生作為課堂的主體，教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平與性格特征進(jìn)行綜合考評(píng)，以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、易學(xué)、善學(xué)”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

微課作為一種全新全異的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)模式大有迥異，特別需要教師根據(jù)微課特點(diǎn)重設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)。整體上來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)一般分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，播放微課視頻。具體指教師使用多媒體設(shè)備或遠(yuǎn)程控制的方式向不同群體學(xué)生播放針對(duì)性的微課短視頻，并輔以言語(yǔ)引導(dǎo)加速學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于有必要的學(xué)生可以進(jìn)行多次播放或指點(diǎn)，保證學(xué)生看有所得。在視頻播放結(jié)束后，教師需要向?qū)W生布置課程相關(guān)任務(wù)，為下一步學(xué)生探究環(huán)節(jié)提供方向。第二，學(xué)生自主或合作練習(xí)階段。信息技術(shù)與傳統(tǒng)書(shū)面應(yīng)試科目相比，實(shí)踐性內(nèi)容甚至比理論性知識(shí)更重要，所以給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間與空間消化視頻中的內(nèi)容是十分必要的。同時(shí)教師需要嚴(yán)格把控各學(xué)生學(xué)習(xí)探究情況，保證課堂時(shí)間不浪費(fèi)，杜絕學(xué)生探究方向失誤陷入“死胡同”的情況發(fā)生。第三，總結(jié)與引申環(huán)節(jié)。具體指教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中遇到共同性的問(wèn)題進(jìn)行答疑，并對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申升華，既幫助學(xué)生串聯(lián)已有知識(shí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又開(kāi)拓學(xué)生眼界，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

三、充分發(fā)揮微課教學(xué)的多變性

近年來(lái)微課模式大行于世的原因除了微課對(duì)課堂時(shí)間利用率的提高與“因材施教”教育效果的實(shí)現(xiàn)之外，同樣重要的一個(gè)原因是微課模式的靈活多變性。微課的靈活性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，微課視頻的選擇多樣性。微課中教學(xué)視頻允許教師針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行親自制作，同時(shí)也允許教師使用網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的優(yōu)秀教育視頻資源。特別是對(duì)于前者而言，允許教師使用屏幕錄制、flash動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等多種途徑靈活的針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容制作。第二，微課教學(xué)內(nèi)容組合的多樣性。由于微課將原本冗長(zhǎng)的教學(xué)單元分割為一個(gè)個(gè)微課堂，在根本上為教師對(duì)具有相同點(diǎn)或比較性的教學(xué)內(nèi)容組合提供了可能。例如我會(huì)將繪制PPT、Word、Excel中表格的部分進(jìn)行聯(lián)立，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

四、注意微視頻之間的串聯(lián)與課堂任務(wù)的梯度

盡管微課教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的高效性與靈活性，但是簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻與零碎的課堂任務(wù)容易讓學(xué)生感到“零碎感”，所以教師必須在微視頻之間的串聯(lián)型與課堂任務(wù)的梯度性上下心思，做到各環(huán)節(jié)化整為零、聚零為整。例如在教學(xué)“搜索引擎的使用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先使用三則串聯(lián)短視頻向?qū)W生介紹“搜索引擎的發(fā)展流程”、“國(guó)內(nèi)外著名的搜索引擎”、“如何使用搜索引擎找到自己需要的信息”相關(guān)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的一體性。在視頻播放結(jié)束之后，向?qū)W生提出“請(qǐng)大家先實(shí)際操作驗(yàn)證視頻中的內(nèi)容，再使用學(xué)到的技術(shù)，搜索‘搜索引擎的高級(jí)搜索技巧，然后捕捉中國(guó)教育信息網(wǎng)所有含有‘信息技術(shù)字符的網(wǎng)頁(yè)”，以梯度性任務(wù)進(jìn)一步增加課堂的一體性。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究環(huán)節(jié)。課程最后向?qū)W生介紹限定網(wǎng)站高級(jí)搜索的使用技巧，并引申一些其他高級(jí)搜索技巧開(kāi)拓學(xué)生眼界，如雙引號(hào)精確搜索、Filetype限定搜索文件類(lèi)型等。

在新課改的大背景下，微課教學(xué)必然是未來(lái)高中信息技術(shù)教學(xué)的主流發(fā)展方向之一，但是微課的推廣仍離不開(kāi)廣大教育工作者不斷的探究、豐富、補(bǔ)充與改良。信息技術(shù)教師需要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)微課的制作方式與使用技巧，高舉新課改大旗，真正提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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