試析微機原理課程的多方位教學改革

牛悅苓 李占英 張海傳

【摘要】進入了新世紀以來，各項先進的計算機技術不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)學生們的應用能力，要為學生們打好基礎，其中微機原理是一門重要課程。但是傳統(tǒng)的微機原理教學方法沒有激發(fā)學生們學習的興趣，而且一些實驗方式較為枯燥，很大程度上降低了學生們的應用能力。因此，必須對微機原理的課程進行多方位教學改革，下文中筆者對此進行了分析和探討。

【關鍵詞】多方位 微機原理 教學改革

【基金項目】項目名稱：智能時代自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探索與研究：編號JG18DB046。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0142-02

隨著教學改革的緩步進行，傳統(tǒng)的教學環(huán)境和模式都發(fā)生了改變，出現(xiàn)了許多有效的創(chuàng)新型教學手段。因此，為了提高教學質量，必須嚴格分析大專院校學生們學習微機原理的特點，加強教學過程中的實踐，與時俱進，改善傳統(tǒng)的教學方法，通過新的手段來獲得好的教學效果。

1.教學理念應與高職教育相符

大專院校應該樹立正確的教學目標，提高人才的應用實踐能力，以滿足社會發(fā)展的需要。對于大專院校的畢業(yè)生來說，不僅要掌握最起碼的理論知識，同時也應該具備應用的能力。生活中已經離不開計算機，社會對計算機應用人才的需求越來越大，為了提高畢業(yè)生的動手能力，大專院校在微機原理課程上應該提高培養(yǎng)目標，把學生們培養(yǎng)為計算機的維護者和設計者，要設立好培養(yǎng)方案，并且圍繞培養(yǎng)目標來進行。在微機原理課程的教學過程中，教師應該提高專業(yè)性，有針對性地為學生提供實用性的知識，讓學生們不僅能夠掌握理論，還能夠在實踐中提高動手能力，從而提高計算機人才的質量。這種理論和實踐相結合的教學模式應該貫穿在課程的整個過程中。為微機原理課程組織新的內容體系，本著循序漸進的原則，加強實例教學，研究新穎的教學方式。這應該摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高學生們在課堂中的參與度，讓學生們在課堂中占據(jù)更重要的主動地位，師生要加強互動，增進關系。

2.優(yōu)化實驗教學模式

大部分大專院校的學生都沒有一個好的計算機基礎，而且微機原理的課程比較抽象和枯燥，久而久之，學生們對這門課程不感興趣，教師的教學效果也非常差。在過去的實驗練習中，學生們的練習方式非常的盲目，無法通過練習來加深對知識的理解，一些理論知識也無法被應用于實踐中。因此，教師們?yōu)榱颂岣咝@的效率，就必須優(yōu)化實驗教學模式。學生的實踐能力和應用能力一樣，都必須得到提高，由于教材的實驗內容同步進行，因此一套優(yōu)化的實驗教學模式非常重要。通過學生們的實踐，教師可以掌握學生的真實能力，通過現(xiàn)場考核等多種考試形式幫助學生掌握和了解教材內容。要貼合教材做出一些優(yōu)化的課程設計。

3.充分利用多媒體教學

微機原理課程的教學課時長度有限，但是微機有多年的發(fā)展歷程，因此二者產生了一些矛盾，為了方便學生學習，教師應該充分的利用多媒體工具來教學。通過一系列的網(wǎng)絡教學手段，可以激發(fā)學生學習微機的熱情，同時，課堂也會變得非常活躍。有了多媒體教學工具，就是可以在課堂上為學生播放圖片，音頻，視頻，這些圖文并茂的媒體信息對學生們的感官產生了刺激，使教學過程更加的全面和多方位。傳統(tǒng)的教學模式之下微機的知識是枯燥和抽象的，如今知識點變得更加形象和直觀，可以在短時間內為學生們傳達大量的信息，或者為學生提供更多的課外拓展。學生們進入了學習狀態(tài)之后，學習的效率大大提高，也有了探索微機課程知識的熱情，教師的教學質量得以提高。隨著技術的發(fā)展，微機原理課程的內容也發(fā)生了改革，一些教師編寫了電子教案，在課堂上為學生播放多媒體幻燈片，讓知識更加的直觀和形象，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

4.及時獲得教學反饋信息

教師與學生之間的關系是多重的，二者應該相互促進和相互制約。教師要多關心學生，掌握學生對知識的掌握情況，幫助學生來消化和吸收知識。在傳統(tǒng)的微機原理課程教學過程中，教師在課下與學生的交流非常有限，只能通過最終的考試成績來判斷學生對課程的掌握程度。但是在新的教學改革過程中，教師不應該僅僅把目光放在課堂知識上，在課外也要多創(chuàng)造機會與學生交流，去判斷學生是否掌握了課堂上的基本知識，如果學生在課堂上沒有掌握基本的理論知識的話，久而久之就會對微機原理課程不感興趣，甚至對學習計算機軟件失去興趣。為了改善這種情況，教師應該鼓勵學生對教師反饋教學信息。 5.培養(yǎng)學生實踐動手的能力

對于學生們來說，為了學好計算機軟件，就必須親自動手實踐，在課下自學，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教師應該進行適當?shù)囊龑?，為學生挑選一些感興趣的選題，讓學生們通過實踐來驗證。

綜上所述，為了提高學生們學習微機原理課程的效率，必須拋棄傳統(tǒng)教學方法的弊端，從多方位進行教學改革，增強學生的實踐動手能力，多使用多媒體教學工具，引導學生來反饋教學信息，提高學生學習微機原理課程的積極性，保證課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]程志強，李會軍 ，張雪陽 ，等 . 試析微機原理課程的多方位教學改革[J].中國教育信息化，2016（6）.

[2]張亞其. 試析微機原理課程的多方位教學改革[J].實驗技術與管理，2017（2）.