巧妙導入 精彩課堂

榮水露

【摘要】良好的開端是成功的一半，課堂導入效果直接影響著整堂課的教學質(zhì)量。因此，在高中英語教學中，教師應(yīng)當巧妙設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，促使學生積極主動參與課堂教學，傾力打造精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂導入 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0093-01

有效的課堂導入，可以迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，減少其他課程學習與課間休息對英語課堂的干擾作用，促使學生“聚精會神”地參與英語學習，從而有助于實現(xiàn)高效課堂。在高中英語教學中，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新導入策略，巧妙設(shè)計導入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氛圍，增強教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

運用情景導入法，可以讓學生從情境中產(chǎn)生存在感，使得英語的教學內(nèi)容更加容易被學生接受和理解，教師運用情境教學法比較容易把握教學的時間和節(jié)奏[1]。隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體教學手段得到普遍應(yīng)用。教師可以運用豐富多彩的多媒體手段，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以吸引學生注意力，讓學生迅速進入課堂教學。

例如，在“Tomorrows World”教學中，教師可以在課前收集整理一些人們關(guān)于未來生活的想象圖片：造型奇特的城市建筑、高聳入云的摩天大樓、新穎有趣的空中飛行交通工具……借助豐富多彩的圖片，激發(fā)學生學習興趣。同時，教師可以為學生設(shè)置問題：Compared to 20 years ago how do you think technology will change our lives？讓學生發(fā)揮自身想象力，去探尋未來科技世界，讓學生在想象活動中激發(fā)探索熱情。教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生在情境體驗中，激發(fā)學習興趣，促使學生積極參與課堂教學。

二、聯(lián)系實際，吸引注意

實踐研究證明，與學生實際生活緊密相連的導入設(shè)計，可以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極參與課堂教學。因此，教師可以運用生活化的導入方式，挖掘教材中的生活元素，理論聯(lián)系實際，拉近學生與英語知識之間的距離，讓學生在學習過程中，增長英語知識，提升實踐能力，進而促進學生全面發(fā)展。

例如，在“Protecting the Sea”教學中，教師可以運用一組圖片，讓學生認識到海洋環(huán)境問題的嚴重性：海洋垃圾讓海洋動物變了形，破壞了海洋動物的生存環(huán)境和身體機能；油輪泄露讓一整片海域生物滅絕，很多年都無法恢復；臭氧層空洞讓珊瑚礁大量死亡，不但影響了生物多樣性發(fā)展，還對人類生活造成了危機……然后，引導學生開展討論：How to protect the Sea？讓學生結(jié)合自身知識經(jīng)驗，探索保護海洋環(huán)境的措施，如此一來，不但增強了學生環(huán)保意識，還提升了學生英語能力，可謂是一舉多得。

三、溫故知新，串接知識

課堂導入既是鋪墊也是銜接，教師既要為課堂教學做好鋪墊，也要銜接學生知識經(jīng)驗，幫助學生串聯(lián)英語知識結(jié)構(gòu)。溫故知新導入法，是指教師借助回顧舊知識，導入新知識的一種導入策略。采用溫故而知新的教學方式，不僅能幫助學生復習先前學習的內(nèi)容，而且能在回顧的過程中將學生的思維逐漸引導到本堂課所要學習的內(nèi)容中[2]。同時，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生在新舊知識過渡過程中，串接新舊知識，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在“A Volunteer Teacher”教學中，需要學生掌握將來時的多種結(jié)構(gòu)。教師可以運用生活化的案例，引導學生溫故知新：Now，you are students， when you graduate from the college， some students will become doctors，some students will become volunteer teachers. What are you going to do？ Are you going to be a volunteer teacher？在課堂導入中，結(jié)合教材內(nèi)容，不但復習了一般現(xiàn)在時，還引入了一般將來時，讓學生在新舊知識過渡中，快速進入學習狀態(tài)，幫助學生更好理解英語知識。

四、影視導入，增強熱情

在英語教學中，教師可以運用影視劇導入新課。影視劇本身就能吸學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習熱情，且影視劇中還包含了西方風俗習慣、社交禮儀、日常生活等文化知識，可以培養(yǎng)學生英語文化意識，增強學生跨文化交際能力。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運用影視劇導入新課，激發(fā)學生學習興趣，促使學生迅速進入學習狀態(tài)。

例如，在“Visiting Britain”教學中，教師可以向?qū)W生展示《唐頓莊園》片段，借助唐頓莊園的宴會活動，讓學生更好理解英國的社交禮儀、飲食文化和服裝文化，讓學生感受英國上層貴族的日常生活，讓學生接觸地道的英語發(fā)音和英語表達方式，進而潛移默化提升學生英語能力。如此一來，能拓展學生文化視野，增強學生對西方文化的認識，進而更好培養(yǎng)學生文化素質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，課堂導入是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當革新教學理念，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，運用豐富多樣的導入形式，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，促使學生快速進入學習狀態(tài)。當然，“教無定法，導無定則”，教師只有結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計不同形式的導入方式，為學生呈現(xiàn)精彩紛呈的導入環(huán)節(jié)，才能真正提升課堂導入效果。

參考文獻：

[1]田紅霞.高中英語課堂教學的有效導入策略[J].英語教師， 2016（1）：51-52.

[2]盧德亮.高中英語課堂教學導入策略研究[J].英語教師， 2016（7）：52-54.