微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

湯小燕 周勝 雷珊

【摘要】如今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生的需求。對(duì)于整天抱著手機(jī)不離手的高職生來(lái)說，為了強(qiáng)化其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將微課放入英語(yǔ)教學(xué)研究之中是有必要的。本文通過對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)來(lái)闡釋微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，論述當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端，最后探究了微課在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語(yǔ) 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0085-02

微課也就是將課程方式改為信息化的方式，當(dāng)然這并不是對(duì)傳統(tǒng)課程的否定，而是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上開發(fā)的一種通過視頻和PPT等形式進(jìn)行的授課對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。通過創(chuàng)新授課形式的目的是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和便于學(xué)生的反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于英語(yǔ)能力比較弱上課不太跟得上的高職生來(lái)說幫助很大 ，讓微課融入英語(yǔ)課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益最大化。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主

如微課這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式并沒有得到所有教師的認(rèn)可，大部分學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以課堂授課為主，教師授課形式的單一化使得學(xué)生只能在課堂上感受到知識(shí)點(diǎn)的枯燥和乏味，難以提起自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上聽不懂學(xué)不明白，課后自主學(xué)習(xí)無(wú)從下手。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)的單一，以教師自主設(shè)計(jì)為主

即便對(duì)于部分已經(jīng)開設(shè)了微課的學(xué)校并沒有做好微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，沒有深化微課的內(nèi)容設(shè)置而是依然將重點(diǎn)放在普通課堂上，也沒有讓學(xué)生參與微課的設(shè)計(jì)。微課依然是教師單一性的灌輸知識(shí)，換湯不換藥的教學(xué)方式讓學(xué)生只能感受到學(xué)習(xí)的壓力，最終導(dǎo)致微課成了可有可無(wú)的形式工程。

二、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

（一）獨(dú)立性系統(tǒng)化

微課與傳統(tǒng)授課方式的最大區(qū)別就是微課通常更加重視結(jié)構(gòu)性。這種結(jié)構(gòu)性體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)視頻上。單獨(dú)來(lái)看，每一節(jié)的視頻課所講述的知識(shí)點(diǎn)往往有一定的獨(dú)立性，但是將幾節(jié)課程連起來(lái)不難發(fā)現(xiàn)課程的知識(shí)點(diǎn)之間有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)性。這種獨(dú)立性和系統(tǒng)化結(jié)合的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各個(gè)語(yǔ)法與句型，單個(gè)的課程也能夠利于學(xué)生的不斷消化。

（二）靈活性智能化

微課的靈活性和智能化主要體現(xiàn)在微課的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間地點(diǎn)以及次數(shù)的限制。微課的內(nèi)容常常通過視頻的形式呈現(xiàn)，時(shí)間往往在10分鐘左右，這樣學(xué)生課后可以利用空閑時(shí)間不斷的反復(fù)的去復(fù)習(xí)。例如當(dāng)學(xué)生在做題時(shí)忘記了課程里所學(xué)的某個(gè)語(yǔ)法，那么就可以復(fù)習(xí)一遍課程，幾分鐘的時(shí)間就可以鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生隨時(shí)解決問題。

（三）碎片化重點(diǎn)式

微課的時(shí)間靈活，但是都不會(huì)很長(zhǎng)，因?yàn)槲⒄n是教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)的講解，通過短小精悍的視頻將重點(diǎn)的內(nèi)容包含進(jìn)去，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)重點(diǎn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高注意力。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）提高學(xué)生在微課設(shè)計(jì)中的參與度

微課的開發(fā)設(shè)計(jì)是要不斷創(chuàng)新和變化的，而課程的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高，因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，增加趣味性以及口語(yǔ)課程，這樣能夠加強(qiáng)微課與課程的聯(lián)系，讓學(xué)生更容易接受微課。只有提高了學(xué)生在微課中的參與度，才更容易提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

（二）課程重難點(diǎn)分類因材施教

微課是一種信息化的教學(xué)模式，因此可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)英語(yǔ)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分類的課程設(shè)置，可以幫助有著不同學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，對(duì)癥下藥，因材施教，減少了學(xué)生在各種課程中摸索重點(diǎn)的時(shí)間，對(duì)于有著不同學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)生也可以設(shè)置難度不同的課程，分層次教學(xué)，使微課的效果加倍。

（三）加強(qiáng)高職英語(yǔ)的專業(yè)性

高職英語(yǔ)往往需要結(jié)合不同專業(yè)的具體情況，如果一視同仁的進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不能體現(xiàn)出配合專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也不一定能夠輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，因此微課應(yīng)該在配合基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該做到增強(qiáng)專業(yè)性，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同分類的英語(yǔ)。

四、總結(jié)

隨著信息化的不斷發(fā)展，微課程將來(lái)會(huì)在教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。雖然目前的高職英語(yǔ)的微課應(yīng)用中依然存在著一些問題，但是隨著各大高職院校的不斷探索不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，高職英語(yǔ)的微課的開發(fā)和設(shè)計(jì)將會(huì)更加貼近學(xué)生的真實(shí)需求，也會(huì)更加契合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需要，最終實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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