小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】基于新課改與素質(zhì)教育被廣泛推廣與普及的前提背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)情況得到國(guó)家教育部門的關(guān)注與重視。小學(xué)教育是小學(xué)生接受全面系統(tǒng)化語(yǔ)文教育的初期階段，對(duì)小學(xué)生理解其他學(xué)科知識(shí)起到十分重要的作用，新課改明確指出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏向于興趣培養(yǎng)方面，使學(xué)生可以憑借興趣的帶動(dòng)下投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相關(guān)的分析討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0062-01

前言

小學(xué)教育階段，活潑開(kāi)朗、生氣勃勃是小學(xué)生最明顯的性格特點(diǎn)，注意力集中方面還存在一定的不穩(wěn)定，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生無(wú)法做到將全部注意力集中于教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容上，這種客觀情況給教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的難題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新課改的具體要求，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，使其成為教學(xué)的主要原則，在實(shí)際課堂教學(xué)階段，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、建立具有趣味性的教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)方式過(guò)于單一，對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)方法相對(duì)枯燥、死板，無(wú)法將學(xué)生的全部注意力集中于教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容上。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)作出改革創(chuàng)新，將情境教學(xué)模式加以有效利用，教師根據(jù)相關(guān)課本的具體知識(shí)內(nèi)容，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，使學(xué)生可以置身于教師所建立的情境當(dāng)中，從而使學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容做到更加具體、全面的理解。情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師組織活動(dòng)參與的主動(dòng)性與積極性，還可以全面有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望[1]。

二、運(yùn)用幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用幽默帶有趣味性的語(yǔ)言可以有效緩解學(xué)生的緊張與拘束，從而使學(xué)生將注意力有效集中于教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容上。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用幽默帶有趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行課本知識(shí)的內(nèi)容講解。教師在日常工作中，應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，掌握并了解學(xué)生的興趣，進(jìn)行收集整理，并將其與課堂教學(xué)進(jìn)行融合。此種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，還可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。

三、采用多元化教學(xué)方式

隨著教育行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化教育發(fā)展越來(lái)越快，小學(xué)教育階段，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都引入了更為先進(jìn)的教學(xué)方法，并取得了預(yù)期的教學(xué)成效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)多元化的教學(xué)方法加以運(yùn)用，比如合作探究學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層次教學(xué)法與微課教學(xué)法等。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)學(xué)生采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，此種教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容的理解更加全面、透徹，還可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、枯燥等不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[2]。

四、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所寫《給教師的一百條建議》層提到：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話可以理解為兒童智力與動(dòng)手能力關(guān)系密切。在教學(xué)中加入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生感官，手腦并用。學(xué)生的思維與動(dòng)作具有一致性，動(dòng)手操作可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)互動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。動(dòng)手操作是小學(xué)生直觀、具體進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效保障，建立表象思維，使課本知識(shí)內(nèi)容形象具體化，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)做到全面透徹，使課堂氛圍更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展剪報(bào)紙活動(dòng)，將對(duì)自身有用的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行收集整理，并進(jìn)行裁剪，使動(dòng)手操作能力與記憶等得到全面提升。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障，使學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握更加深刻、具體。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)興趣在課堂教學(xué)中的重要作用予以高度關(guān)注與重視，通過(guò)建立具有趣味性的教學(xué)情境、運(yùn)用幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言、采用多元化教學(xué)方式、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展的分析討論，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒與幫助，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金蓉.微探如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中），2017（07）：194.

[2]魏軍超.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].新課程（小學(xué)），2016（02）：114-115.

作者簡(jiǎn)介：

于海東（1962.10-），男，漢族，吉林省德惠市人，一級(jí)教師，大專，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。