信息化教學(xué)手段在對外漢語教學(xué)中的運用

姜歡 許慕竹 李璟

【摘要】信息化教學(xué)手段目前已廣泛運用于各學(xué)科教學(xué)，對外漢語教學(xué)亦是如此。本文主要介紹了信息化手段輔助教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢和常用的信息化教學(xué)手段及各學(xué)習(xí)平臺對于對外漢語教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 對外漢語 學(xué)習(xí)平臺

【中圖分類號】G42；H195 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0047-02

一、引言

近年來，信息化技術(shù)手段的飛速發(fā)展，正大力推動著教育行業(yè)的教學(xué)方式改革，對外漢語教學(xué)也是如此。隨著中國國際影響力的進一步擴大，漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)受到了更廣泛的國際關(guān)注，傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)方法已不能完全滿足時代的要求，因此對于信息化教學(xué)手段的探索和應(yīng)用勢在必行。

二、信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)的優(yōu)勢

本文提到的信息化教學(xué)手段主要指課堂中對于多媒體（如PowerPoint、視頻、音頻等）以及網(wǎng)絡(luò)平臺（如QQ作業(yè)平臺、微信公眾號、Quizlet、Socrative等）的運用。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.有利于實現(xiàn)對外漢語課堂精講多練的教學(xué)需求。對于二語學(xué)習(xí)者來說，要想學(xué)好漢語，光聽老師講是遠遠不夠的，自身的語言練習(xí)十分重要。而信息化教學(xué)手段正好可以豐富練習(xí)形式。相比于使用紙筆的傳統(tǒng)練習(xí)形式，基于游戲化特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了更多形式的練習(xí)途徑，高效實現(xiàn)了聽說讀寫的全方位訓(xùn)練，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，有利于教師快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點，及時調(diào)整教學(xué)進程。

2.有利于因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。信息化教學(xué)手段具有多樣性的特點。文字、圖片、音頻、視頻、游戲等充分適應(yīng)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求。通過多樣化的表現(xiàn)形式，從不同的角度，不同的層面將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。信息化時代，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生對于信息的獲取、分析、吸收能力十分重要，而豐富多樣的信息化教學(xué)平臺的使用，可以充分地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)時間也更加自由，只要一臺手機，就可以實現(xiàn)隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。

4.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性。語言學(xué)習(xí)很容易陷入枯燥的重復(fù)練習(xí)，往往學(xué)習(xí)效率不高。而信息化手段的使用，如Quizlet、Kahoot！、Socrative等在線游戲測試與排名，可以適時地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛更加輕松活躍。

三、對外漢語常用信息化教學(xué)手段介紹

1.多媒體教學(xué)手段

目前課堂上常用的多媒體教學(xué)手段主要是指圖片、音頻、視頻、PowerPoint等。圖片常用于直觀展示詞義，音頻用于學(xué)生聽力練習(xí)，視頻可展示情景對話，PPT課件可以增大課堂信息容量，提供更加精美的教學(xué)素材，節(jié)省教師板書時間，自由調(diào)控展示版面，動態(tài)展示語法點及例句，提高教學(xué)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

（1）雷課堂

雷課堂是專為移動教學(xué)提供的，免費的課堂互動教學(xué)平臺。通過平臺，教師可以以PPT為基礎(chǔ)，視頻、音頻、圖片、網(wǎng)頁為補充，并配以形式多樣的習(xí)題，將零散的知識點進行立體化的組合，快速生成可通過微信或QQ群分享的移動交互式微課。既可布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，也可作為課后作業(yè)隨堂發(fā)布。同時，教師還可以通過平臺提供的實時數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤與評估。通過雷課堂微課，我們可以將復(fù)雜的漢語語法趣味化的呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、全面。除了微課和測驗，雷課堂還可以發(fā)起投票和問卷調(diào)查，教師可以通過統(tǒng)計頁面實時查看，及時了解學(xué)生的想法，調(diào)整教學(xué)策略。

（2）Quizlet

Quizlet是一款用于創(chuàng)建和歸類在線記憶卡的應(yīng)用，主要具備學(xué)習(xí)和游戲兩大基礎(chǔ)功能。通過該應(yīng)用，你可以創(chuàng)建自己的flashcard（單詞卡）學(xué)習(xí)集，或者直接使用其他用戶共享的學(xué)習(xí)集。每一張單詞卡都有正反兩面，詞語和釋義分面點擊呈現(xiàn)，由此引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)與記憶，常用于自學(xué)和自測。除了單詞卡之外，其他功能還包括Write（書寫）、Spell（拼寫）、Learn（學(xué)習(xí)）和Test（測試）。主要從看、聽、寫幾個方面來進行練習(xí)，練習(xí)完成后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分類顯示經(jīng)常犯錯、有時錯誤和從未錯過的詞語。如果你想有針對性地進行練習(xí)，只需點擊詞語后面的星號，重點學(xué)習(xí)星號詞即可。在游戲功能方面，設(shè)置有配對游戲和重力游戲，其中配對游戲就像詞語版連連看，并且采用計時挑戰(zhàn)模式，系統(tǒng)還會根據(jù)完成時間顯示排行，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對外漢語教學(xué)中使用Quizlet可以幫助學(xué)生更加輕松地進行生詞學(xué)習(xí)。

（3）Socrative

Socrative是一款集合了課堂測試、反饋與成績報告等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，其強大的在線評測功能，可用于檢測學(xué)生每課每單元的學(xué)習(xí)情況，并通過實時數(shù)據(jù)反饋，生成成績報告，幫助教師清楚地掌握每堂課學(xué)生的重難點問題，了解到每道題目的正確率和每個學(xué)生的做題情況，實現(xiàn)科學(xué)快速的考核評價。同類型的網(wǎng)絡(luò)平臺還有Kahoot！課堂互動平臺，以及國內(nèi)的剝豆豆互動學(xué)習(xí)平臺，這些都是可以充分活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率的信息化教學(xué)好幫手。

（4）QQ作業(yè)平臺

QQ作業(yè)平臺常用于教師一對一在線批改學(xué)生課后提交的作業(yè)，尤其是語音作業(yè)，有利于及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。如此一來，既可以避免課堂上當(dāng)眾糾錯給學(xué)生帶來的壓力，也可以節(jié)約課堂輪流糾錯的時間，并且讓師生的一對一交流更加的方便與及時。

（5）微信公眾平臺

教師可以利用微信公眾平臺開通自己的微信公眾號，將補充課堂學(xué)習(xí)的文本、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)練習(xí)鏈接等推送給學(xué)生，學(xué)生只需要打開自己的手機，就可以利用生活中碎片化的時間，在等車、候機、睡前等空隙隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。微信公眾平臺可以輔助教師對課堂內(nèi)有限的信息量進行補充擴展，對漢語表達習(xí)慣給予文化背景的解讀，給學(xué)有余力的學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生對于所學(xué)知識有更加深入的理解。微信公眾平臺不僅可以作用于漢語教學(xué)，還可以作用于留學(xué)生管理。教師可以將相關(guān)出入境法律法規(guī)和留學(xué)生在校規(guī)章制度等推送給學(xué)生隨時查閱，還可以及時推送院?；顒雍托侣劊瑤椭鷮W(xué)生更好的融入在華的學(xué)習(xí)生活。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)手段相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，更多地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)由以教師為中心，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。對外漢語課堂中信息化教學(xué)手段的運用，幫助學(xué)生擺脫了枯燥的語言學(xué)習(xí)過程，獲得了交際情景身臨其境的體驗感，讓學(xué)生實現(xiàn)了“聽、說、讀、寫”的綜合訓(xùn)練以及重難點的步步突破，實現(xiàn)了教學(xué)方法的科學(xué)化，從而使得教學(xué)效果最大化。

參考文獻：

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[4]劉曉. 信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012.

作者簡介：

姜歡（1990.01-），女，土家族，湖南常德人，碩士，研究方向：對外漢語教學(xué)。

許慕竹（1990.11-），女，漢族，湖南常德人，碩士，研究方向：英語、對外漢語。

李璟（1987.06-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，研究方向：留學(xué)生管理，英語習(xí)得。