互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設研究

戴璐

【摘要】由于信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到多個領域。高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升學生的綜合素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有助于提升教育的效果。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系 體系建設

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0006-02

創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎，是國家進步的動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟增長的強化驅(qū)動力，因此有必要在高校強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設，以提升教育的效果。

1.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為載體，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)造性思維和實踐動手能力。建設跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，開展系統(tǒng)的訓練、以成果為導向的項目實踐和常態(tài)性的交流活動，讓學生成為夢想的實現(xiàn)家。相較于美國高校，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)外都屬于研究熱點。

1.1傳統(tǒng)教育模式及教育體系的阻滯

1.1.1 教育思想的轉(zhuǎn)變

高校要主動適應時代的發(fā)展，對學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教育的出發(fā)點不是以獲取利潤為目標，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，這種原動力有助于學生的未來發(fā)展。所以，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結合青年學生的特點，以調(diào)動學生的“雙創(chuàng)”熱情為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變原有的教育思想，向?qū)W生傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基本思路。教育思想要實現(xiàn)從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，突出學生在教育中的主體特點，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”熱情。

1.1.2教育方式的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增強學生的人際溝通能力與社會交往能力，更加突出多元化的通識教育，所以教育方式也會發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容消除了原有教學方式中以學科為主的局限性，取消了必修課和選修課之間的差異，讓學生從實際出發(fā)自主選擇，從而增強了教育的主動性和實踐性。

1.2學習內(nèi)容要重新構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突出特點體現(xiàn)在創(chuàng)新，原有的課堂教學已不能適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對學生的教育要更加突出實踐教育。學生的學習方式不再局限于被動的接受課堂知識，教師要教會學生在探索實踐中完成知識的積累，要結合自己的設想，主動進行實踐，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中提升創(chuàng)新能力。教學內(nèi)容要結合學生的興趣愛好，使學生學習的主動性增強，并結合學習目標，通過實踐完成理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，在社會參與的過程中提升個人能力。

2.當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題

2.1學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏主動性

當前，部分高校學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性。許多學生對于日后的就業(yè)方向選擇比較傳統(tǒng)，對于求職工作更看重穩(wěn)定性和舒適性，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。許多學生安于現(xiàn)狀，沒有創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)業(yè)意識，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學生的擇業(yè)理念還停留在“鐵飯碗”階段，不敢也不愿主動創(chuàng)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多的機會，但是對于學生的創(chuàng)新能力和市場適應能力也提出了更高的標準。

2.2高校教育沒有結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”受到了全社會的廣泛關注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，核心內(nèi)容是提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，由于當前社會發(fā)展急需創(chuàng)業(yè)人才，因此高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有建立起完整的體系。

2.3高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

高校要結合社會對人才的需求變化，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學中增加有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容融入到具體的教學中。教師的素質(zhì)是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關鍵，所以從事教學工作的教師也要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。當前從事教學工作的教師由于缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，在實際的工作過程中只能停留在理論的講解，教學效果難以保證，因此教師要注重提升個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校如何強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？

3.1 專業(yè)技能原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結合專業(yè)教育。高校要采取多種措施提升學生的綜合技能，學生在學習期間不僅要掌握必要的專業(yè)知識，還要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)思維和能力，這是當前大背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。所以高校要順應社會和時代的需求，改革相應的教學方式，教學內(nèi)容要突出實踐性，讓學生在實踐過程中不斷增強專業(yè)技能。

3.2 整體性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重教學方式的整體性，這是綜合素質(zhì)提升的要求。綜合素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，學生不光要有相應的專業(yè)技能，還要有良好的品德，健全的身心，和勇于創(chuàng)新的精神，這些都是學生適應社會發(fā)展的基本要求。高校對于學生的培養(yǎng)也可以采取多種方式，比如借助多媒體、微課等形式豐富教學內(nèi)容，這也有助于培養(yǎng)學生多方面的能力，將理論知識與專業(yè)技能緊密融合。

3.3校企合作原則

部分高校針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取了校企合作的方式，從實際效果來看，這種方式有助于提升學生的綜合素質(zhì)。這種方式將部分課堂教育轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，學生在企業(yè)的實際操練中可以逐漸提升個人的綜合素質(zhì)。這種方式的最大優(yōu)勢在于和實踐緊密結合，也是將來教學改革的發(fā)展方向。比如學?？梢院突ヂ?lián)網(wǎng)公司合作，幫助學生創(chuàng)立互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。

3.4關聯(lián)性原則

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升涉及多方面的內(nèi)容，需要系統(tǒng)謀劃，科學安排。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要針對學生綜合素質(zhì)的提升進行相應的教學改革。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了許多新的變化，許多學校開展了線上、線下共同教育的方式，這種方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能手機的普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還可以通過手機平臺得以實現(xiàn)。比如借助微博微信，可以發(fā)揮網(wǎng)絡傳播速度快，覆蓋面廣、信息量大等特點，全方位滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求。

3.5模塊式原則

模塊化方法是互聯(lián)網(wǎng)條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法。模塊化方法是在教學改革實踐中總結出來的，是經(jīng)過實踐檢驗的方法，具有一定的科學性。在具體實施中可以將相關的教學內(nèi)容依據(jù)功能和特點重新排列組合。新組織的模塊可以結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，課程模塊可以選擇有代表性的教學內(nèi)容，教學中可以依據(jù)教學目標選擇不同的模塊，實現(xiàn)自由式的組合。模塊化的教學要結合學生的特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，通過目標分析，實現(xiàn)模塊的最優(yōu)組合。

結束語

當前，對學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了廣泛的重視，高校要探索符合中國高校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從課程設置、專業(yè)指導、實踐體驗、培育孵化等多方面入手，注重激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，釋放潛藏的創(chuàng)新意識，突破界限融合多學科知識，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的歷練，提升學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，并結合當前互聯(lián)網(wǎng)的特點，構建出新型的教育模式，使學生更好地適應時代的發(fā)展和社會的需求。

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