初中語文文言文閱讀教學(xué)中有效問題的設(shè)置初探

賴真珠

摘 要 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育在人們心中的位置越來越重要，通過良好的教育能夠不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在如今初中語文教學(xué)過程中文言文教學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是同樣也是教學(xué)的軟肋，很多初中生對(duì)學(xué)習(xí)文言文不感興趣。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在文言文閱讀教學(xué)的過程中使用有效問題設(shè)置的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語文；文言文；有效問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0150-01

文言文教學(xué)一直貫穿于語文教學(xué)的始終，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段學(xué)生就會(huì)開始接觸一些簡(jiǎn)單的文言文知識(shí)，但是教師對(duì)學(xué)生不會(huì)有太嚴(yán)格的要求，小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，但是在初中階段的語文教學(xué)過程中學(xué)生就會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于文言文的知識(shí)，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣普遍偏低，而且文言文涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，造成這種想象的原因就是教師沒有采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，很多教師在教學(xué)的過程中是采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)一些文言文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)課堂提問，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重問題設(shè)置的整體性

很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)隨堂提出一些問題，利用這些問題去吸引學(xué)生的注意力，但是很多教師沒有重視問題的有效性，因此教師在教學(xué)的過程中會(huì)提出一些比較難的問題，學(xué)生通過自己的思考沒有辦法解決就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。部分教師會(huì)隨口就提出一些非常簡(jiǎn)單的問題，這些問題根本就沒有思考的價(jià)值，因此就不會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，教師在設(shè)置問題的時(shí)候最忌諱的就是雜亂無章的提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低下。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重問題設(shè)置的整體性，用一個(gè)大的問題貫穿整篇文章，然后再根據(jù)這個(gè)大問題分出很多的小問題，每個(gè)問題之間都要有一定的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生快速的抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)的推敲，以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷深入的理解文章的內(nèi)容。通過由淺入深的提問方式能夠讓學(xué)生更好的理解文章中的思想情感，教師在提出大問題的時(shí)候，學(xué)生也能夠明確的抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，從而就能夠很好的避免盲目學(xué)習(xí)的情況。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小問題能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、問題設(shè)置中注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改在不斷深入的變革，并且明確的提出了在初中文言文閱讀教學(xué)過程中要注重誦讀，通過閱讀淺易的文言文來提高自身的誦讀能力，通過誦讀的方式不斷提升自己的欣賞品味。因此在初中文言文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置有效的問題引導(dǎo)學(xué)生注重品味語言，并且讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行反復(fù)的誦讀。在初中文言文教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視文本的重要性，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的誦讀，在提高學(xué)生誦讀能力的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更好的去感受文言文中的語言魅力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，每誦讀一遍就完成一個(gè)相應(yīng)的問題，初讀課文的時(shí)候可以讓學(xué)生整體的感受文章的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生讀完的時(shí)候講述一些文中都描寫了什么景物，第二點(diǎn)誦讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生明白文章中主要講的事情是什么，當(dāng)學(xué)生讀完第二遍的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容是什么，第三遍誦讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生去體會(huì)文章中的思想情感，當(dāng)學(xué)生讀完第三遍的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生闡述文章所要表達(dá)的情感，和一些自己的理解，通過這樣幾次反復(fù)的誦讀，能夠讓學(xué)生更好的理解文章的思想情感，這樣的教學(xué)方式比教師直接教授給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)要好很多，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還提高了自身的誦讀能力，也充分的體會(huì)到了文言文中語言的魅力。學(xué)生每讀一遍的時(shí)候教師就設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣能夠很好的提高學(xué)生的閱讀效率。

三、問題設(shè)置需緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，新穎變化多

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師在設(shè)置問題的時(shí)候都會(huì)提出一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的問題，這些問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有的學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的問題上，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。因此教師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容和考試的大綱，讓學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在設(shè)置問題的時(shí)候還要注意問題的形式要靈活多變，問題要非常的新穎，最好是從學(xué)生的興趣愛好方面入手，避免出現(xiàn)一些與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問題，教師在教學(xué)的時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)手的方式去解決一些問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，在初中語文文言文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的設(shè)置有效的問題，然后在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師設(shè)置的問題要僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能出現(xiàn)一些無關(guān)緊要的問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)的過程中感受文言文語言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬城洲.探析初中語文文言文教學(xué)方法[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（05）：116-117.