“因需施教”理念在本科教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：因需施教是指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合的教學(xué)方法。通過(guò)多門理論課程以及實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐，形成了幾個(gè)行之有效的做法。例如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展方向，實(shí)行班內(nèi)分級(jí)教學(xué)、平時(shí)成績(jī)多元化、作業(yè)題分類、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選做等等。

關(guān)鍵詞：因需施教 本科教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0154-02

Abstract： "Teaching according to the students needs" means that the students are the center in teaching. The teachers select appropriate teaching contents， methods and techniques according to the students purpose and motive of study. Some good ways have been found through the practice in theoretical and experimental teaching， such as questionnaire survey， two-level teaching in one course， diversified normal score， classified homework and elective experiments.

Key Words： Teaching according to the studentsneeds； Undergraduate teaching； Practice

長(zhǎng)期以來(lái)我們一直提倡教師要“因材施教”，主要強(qiáng)調(diào)的是教授者的主觀判斷和能動(dòng)性，而被教授者的許多實(shí)際想法卻往往被忽略了，這就造成了一種尷尬，老師很努力，卻感覺(jué)學(xué)生不給力，于是便得出結(jié)論——“學(xué)生是一屆不如一屆”。其實(shí)也不盡然，老師一成不變，而學(xué)生已經(jīng)從80后到了90后，甚至是95后，相差幾年的學(xué)生可能就會(huì)有完全不同的想法，他們希望在某門課程中得到的信息和訓(xùn)練如果沒(méi)能如愿，自然他們學(xué)習(xí)的積極性就差了很多，所以我們應(yīng)該多去了解學(xué)生來(lái)到課堂的真正期望，并根據(jù)他們的期望盡可能地為他們量身打造教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正做到“因需施教”，讓大多數(shù)學(xué)生愿意上課，并能從課堂上得到他們所期望的信息和訓(xùn)練。

“因需施教”是一個(gè)較新的理念，通過(guò)分析化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用五門課程的實(shí)踐，探索出如下一些行之有效的方法以及成熟的經(jīng)驗(yàn)。

1 學(xué)期初通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或師生座談了解學(xué)生對(duì)每門課程的期望

“因需施教”的首要任務(wù)是了解學(xué)生的需求。參加必修課程的學(xué)生大體可以分為兩類：將來(lái)考研的和不考研的。有考研打算的學(xué)生自然不希望老師講得過(guò)于簡(jiǎn)單，而且希望多做一些習(xí)題；沒(méi)有考研打算的學(xué)生則希望老師不要總是推導(dǎo)公式，多講一些應(yīng)用，少留一點(diǎn)作業(yè)。來(lái)到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生，一部分非常喜歡做實(shí)驗(yàn)，并且愿意嘗試創(chuàng)新性或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；也有部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差，只希望順利完成實(shí)驗(yàn)。參加專業(yè)選修課的學(xué)生，有的想以后做相關(guān)領(lǐng)域的工作，所以期望學(xué)有所用；還有一些學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備改行，只求及格就好。來(lái)到通識(shí)選修課的學(xué)生，有因?yàn)橄矚g所以選課的，還有的就是為拿學(xué)分而來(lái)。

如何才能了解到學(xué)生的真正想法和期待呢？ 師生座談是一個(gè)不錯(cuò)的方式，尤其適合小班教學(xué)。如果班上的人數(shù)較多，最好采用問(wèn)卷調(diào)查的方式[1]，如下所示，是筆者為一門校通識(shí)選修課設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷。總之，只有了解了學(xué)生來(lái)到課堂的真實(shí)目的和期望，才能針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并采取最為適合的教學(xué)方法。

“分析化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用”課程調(diào)查問(wèn)卷

你所在的學(xué)院：

（1）請(qǐng)問(wèn)你選修本門課程投了多少分？（ ）

（2）請(qǐng)問(wèn)你選修本門課程的最主要原因？（ ）

A.看課程名稱，感覺(jué)本門課程可能會(huì)比較有趣B.喜歡化學(xué)類的課程

C.對(duì)于化院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)分會(huì)比較容易D. 同學(xué)推薦

E.

（3）對(duì)于本門課程的成績(jī)構(gòu)成，你持什么態(tài)度？（ ）

A.贊成 B.不贊成 C.無(wú)所謂

（4）你希望本門課程得到的分?jǐn)?shù)？（ ）

A.及格就行 B.不低于80分 C.不低于90分 D.越多越好

5請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)令你困惑的化學(xué)問(wèn)題：

6請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)令你困惑的任意問(wèn)題：

2 采用班內(nèi)分級(jí)教學(xué)模式

2.1 理論課分級(jí)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)課程經(jīng)常采用分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分班授課，主要考慮的還是因材施教。在班級(jí)內(nèi)部采用分級(jí)教學(xué)的主要目的是因需施教[2]。例如分析化學(xué)課程的總學(xué)時(shí)由理論課學(xué)時(shí)和習(xí)題課學(xué)時(shí)構(gòu)成，將學(xué)生分成考研和非考研兩部分進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，非考研學(xué)生只需完成原本理論課所占學(xué)時(shí)，利用原本習(xí)題課的時(shí)間段給考研學(xué)生講解難點(diǎn)知識(shí)并做相應(yīng)的練習(xí)題。此外，撰寫(xiě)預(yù)習(xí)指南，將教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)、了解、自學(xué)和考研四類，便于學(xué)生自學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)。并且把作業(yè)題分為必做題和選做題，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)完成作業(yè)[3]。

2.2 實(shí)驗(yàn)課分級(jí)教學(xué)

又比如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生提供若干創(chuàng)新性或者設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課題（具體題目如表1所示），由感興趣的學(xué)生自愿完成，老師提供必要的指導(dǎo)。在學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目里，也給學(xué)生安排了很多的選項(xiàng)，例如，常量滴定法與微量滴定法的選擇[4]；平行測(cè)定兩次或者三次的選擇；標(biāo)定溶液時(shí)不同基準(zhǔn)物質(zhì)的選擇；分析測(cè)試時(shí)不同樣品的選擇等等。

3 理論課程設(shè)置多元化的平時(shí)成績(jī)

設(shè)置平時(shí)成績(jī)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也可以很好地踐行“因需施教”的理念。課堂上師生良好的互動(dòng)主要通過(guò)老師提問(wèn)和學(xué)生回答來(lái)實(shí)現(xiàn)，安排學(xué)生搶答代替點(diǎn)名提問(wèn)，答對(duì)就加平時(shí)分，而且多多益善，極大地活躍了課堂氣氛。但是也有些學(xué)生不適應(yīng)搶答方式，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，就給他們專門安排筆試小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果加一定的平時(shí)分。

考慮到大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)調(diào)查報(bào)告，就在某些理論課上設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告的平時(shí)成績(jī)，學(xué)生選擇感興趣的題目，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查工作后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并在課堂上發(fā)布調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，又得到了平時(shí)分，兩全其美。但也有的學(xué)生不喜歡做調(diào)查，就安排他們查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小論文。

4 以學(xué)生為主體，申報(bào)項(xiàng)目或參加競(jìng)賽

大學(xué)里有五花八門的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意的大賽以及項(xiàng)目，很多學(xué)生有興趣卻苦于無(wú)從下手，所以作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生及早成立團(tuán)隊(duì)，擬定題目或者方向，并且積極籌備，然后踴躍申報(bào)各類項(xiàng)目，參加各級(jí)別賽事，為將來(lái)從事科學(xué)研究工作或者進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

“因需施教”的理念很好地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于教師的促進(jìn)作用，學(xué)生想要學(xué)到什么，老師就盡量讓學(xué)生學(xué)到，不僅促使老師不斷提高自身能力，更新知識(shí)儲(chǔ)備，還要求老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)方法的多元化等方面下功夫。通過(guò)幾門課程的實(shí)踐，總結(jié)了幾個(gè)“因需施教”的具體做法，但是學(xué)生的需求是不斷變化的，所以教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，努力為學(xué)生做好知識(shí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 唐生周.因需施教呼喚多層次教學(xué)理念[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（9）：108-109.

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[4] 范乃英.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（7）：258-261.