自主化班級(jí)管理的實(shí)踐與探討

李珍

摘 要 隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主觀意識(shí)絕對(duì)沒(méi)有好處，為了避免教師束縛學(xué)生，通過(guò)建立適合自主化管理要求的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和健全的規(guī)章制度，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，在不放棄主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立平等、民主、和諧的關(guān)系等方法，對(duì)班級(jí)實(shí)施自主化管理，讓學(xué)生在參與班級(jí)的管理過(guò)程中自主能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了明顯的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的根本要求。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理；自主化；實(shí)現(xiàn)；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0053-03

在班級(jí)管理自主化以前，我主要是讓班干部填寫(xiě)每天的班務(wù)值日日志，對(duì)班級(jí)管理起不了多大作用。針對(duì)這種情況，我不但讓班干部按照上面的要求寫(xiě)值日內(nèi)容，還讓班上的每位學(xué)生輪流填寫(xiě)值日內(nèi)容，許多學(xué)生都記得非常認(rèn)真，而且還對(duì)我管理班級(jí)提出了許多合理化的建議。還有許多其它方面也在發(fā)生明顯的改變，像班級(jí)的掃帚、班級(jí)的講臺(tái)、窗戶等等一些細(xì)小的事情，大家都愿意去做，并且把它們干好！班的衛(wèi)生工作跟以前相比是大變樣，這不能不說(shuō)是班級(jí)管理自主化開(kāi)展之后所帶來(lái)的奇跡！可以說(shuō)，班級(jí)管理自主化促使我們的班級(jí)管理上一個(gè)更新的臺(tái)階。

隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主觀意識(shí)絕對(duì)沒(méi)有好處。為了避免教師束縛學(xué)生，推進(jìn)班級(jí)管理的自主化勢(shì)在必行。

一、實(shí)行班級(jí)自主化管理的必要性

班級(jí)自主化管理就是通過(guò)班級(jí)學(xué)生自我管理的能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，有效地將外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）實(shí)行班級(jí)自主化管理是班級(jí)健康發(fā)展的需要

“把班級(jí)還給學(xué)生”、“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。這是基礎(chǔ)教育改革對(duì)班級(jí)建設(shè)提出的要求，也是從學(xué)生的發(fā)展方面提出的要求。它不能只是掛在嘴上的口號(hào)，應(yīng)落實(shí)在每一天的班級(jí)管理中，應(yīng)落實(shí)到班級(jí)的每一位學(xué)生。

一個(gè)健康的班級(jí)具有融洽的人際關(guān)系，滿足全體成員的合理需要，形成相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的有利環(huán)境，調(diào)動(dòng)人的積極性的作用。健康的班級(jí)能使成員個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使自己和其它成員保持友誼和緊密聯(lián)系，心理協(xié)調(diào)，彼此都體會(huì)到大家同屬某一團(tuán)體。當(dāng)班級(jí)取得成就和榮譽(yù)時(shí)，班級(jí)成員團(tuán)結(jié)更緊密，能產(chǎn)生一致對(duì)外的動(dòng)力，這是一種巨大的感情的動(dòng)力。

實(shí)行班級(jí)自主化管理使班級(jí)的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們?cè)诩w中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，學(xué)生牢固樹(shù)立自己是班集體的主人的思想，明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。班主任從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來(lái)。充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。

（二）實(shí)行班級(jí)自主化管理是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的需要

現(xiàn)在班內(nèi)的學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們是家族中的“小皇帝”，而且這個(gè)孩子關(guān)系著全家的幸福和前景，又是家長(zhǎng)唯一的希望，受著來(lái)自父母，爺爺奶奶，外公外婆等多重關(guān)愛(ài)。孩子們過(guò)分生活在父母的羽翼保護(hù)之下，因此他們情緒特征方面主導(dǎo)心境樂(lè)觀、開(kāi)朗，但波動(dòng)較大、易沖動(dòng)；意志特征方面往往以自我為中心、有主見(jiàn)不順從，但較任性、缺恒心；理智特征方面求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、較聰明，但不善權(quán)衡利弊、很少考慮行為后果。

自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生受尊重、自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重學(xué)生，教育、研究、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，將成長(zhǎng)的總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺(tái)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣和生命的意義。班級(jí)也像一個(gè)大家庭，只有采取“自主式”才更適應(yīng)他們的心理特征，能有效克服孩子身上不負(fù)責(zé)任，不敢承擔(dān)的壞毛病。再輔以民主意識(shí)法制觀念的熏陶培養(yǎng)，才能克服他們的缺點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，所以一定要讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)自己照顧自己，成為社會(huì)合格人才。

（三）實(shí)行班級(jí)自主化管理是新課標(biāo)實(shí)施的內(nèi)在規(guī)定

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是主體論，班級(jí)自主化管理正是這一理念的內(nèi)在要求，并且又是追求“實(shí)踐理性”及至“解放理性”的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了“培養(yǎng)人的主體意識(shí)和主體能力，發(fā)展個(gè)性”；“關(guān)注人的生命，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人性的完善”等多種全新的理念，其中非常明確地提出了“學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。緊跟新課程要求，實(shí)行自主化管理，把學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)是非常有益的。

實(shí)行班級(jí)自主化管理體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辯證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，要抓住培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，自主化教育管理，就體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)施班級(jí)管理自主化的方法

（一）建立起適合自主化管理要求的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)

班級(jí)民主化管理可實(shí)行“三制”：班長(zhǎng)和班委會(huì)任期競(jìng)崗制、值日班長(zhǎng)制和值日崗位制。

班長(zhǎng)：主持班委會(huì)的工作，提出并實(shí)施任期內(nèi)的工作計(jì)劃、主題班會(huì)。制定班委值日表。制定值日班長(zhǎng)輪流表。

值日班長(zhǎng)制：人人都要當(dāng)一天班長(zhǎng)，由全班同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常工作，如：檢查衛(wèi)生值日生工作，處理班里的偶發(fā)事件等。值日班長(zhǎng)：（1）負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門(mén)、燈、電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)。（2）負(fù)責(zé)當(dāng)天教室內(nèi)的安全問(wèn)題。（3）檢查當(dāng)天衛(wèi)生值日情況，并作記載。（4）檢查座位衛(wèi)生情況，并作記載。（5）檢查當(dāng)天學(xué)生的違規(guī)情況，對(duì)不良行為作進(jìn)行記載。

值日崗位制：每人都有自己的工作崗位，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生值日，小組收、發(fā)作業(yè)等日常工作。（6人為一個(gè)行政小組，每個(gè)小組選一個(gè)行政組長(zhǎng)，其余5人分別為學(xué)科組長(zhǎng)）。

（二）建立健全規(guī)章制度，使每位同學(xué)的權(quán)限落到實(shí)處，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循

班級(jí)相應(yīng)的規(guī)章制度是小組開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的有力保障。沒(méi)有規(guī)章制度，小組存在只會(huì)流于形式，最后不了了之。根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的“熱點(diǎn)問(wèn)題”與學(xué)生一起制訂合理的班規(guī)。

因?yàn)榘嘁?guī)是針對(duì)“熱點(diǎn)問(wèn)題”而制定的，所以目前我與學(xué)生制定的班規(guī)只有常規(guī)的幾條，后段還需要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷地進(jìn)行完善。

通過(guò)與學(xué)生針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的“熱點(diǎn)問(wèn)題”制定班級(jí)，這樣既避免了學(xué)生記不住班規(guī)的問(wèn)題，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了約束。到目前為止，我們班上的班規(guī)還不過(guò)十條，但通過(guò)這幾條班級(jí)的約束，學(xué)生比以前要強(qiáng)多了。尤其是早上的到班、到校，現(xiàn)在很少看到有人遲到了。這不能不說(shuō)是班規(guī)發(fā)揮了巨大的作用。

（三）打破“班干部終身制”，使各個(gè)同學(xué)能有機(jī)會(huì)在各個(gè)職位上參與班級(jí)管理

一直以來(lái)，任用班干部對(duì)很多班主任來(lái)說(shuō)，就是給自己找?guī)讉€(gè)得心應(yīng)手的助手，幫助自己進(jìn)行班級(jí)管理。也正是這樣一種出發(fā)點(diǎn)，使得很多家庭教育有一定欠缺或者性格靦腆的孩子，一直得不到必要的鍛煉，很難發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)自己的潛在能力。很多人到成年以后才發(fā)現(xiàn)自己比同齡的人晚成熟了很多年，后悔自己的過(guò)去。這不能不追溯到我們的小學(xué)和中學(xué)教育階段，我們一直僅僅給出色的孩子做班干部的機(jī)會(huì)，而那些越是需要鍛煉的孩子越是沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，這就人為導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)的兩極分化。

那么，我們就不應(yīng)該只讓一部分學(xué)生做永遠(yuǎn)的主角，而讓大部分學(xué)生永遠(yuǎn)做觀眾，我們應(yīng)該讓所有學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，有認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、感悟失敗、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因此在班干部的任用上采用輪換制度就有積極意義。

設(shè)定一些崗位，采取自愿報(bào)名的形式，將班上所有的事情都具體到人。我要求他們都充分發(fā)揚(yáng)主人公精神，積極做好份內(nèi)事，熱心幫助份外事。將值日生升級(jí)為值日班長(zhǎng)，讓他們負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生、坐講臺(tái)上維持自習(xí)紀(jì)律等。基本原則是盡量讓每個(gè)學(xué)生都真正成為班級(jí)主人，參與到班級(jí)管理之中。

（四）構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)的責(zé)任和權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生

班級(jí)規(guī)范是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制定的行為準(zhǔn)則，它具體表現(xiàn)為班級(jí)的規(guī)章制度。班級(jí)規(guī)范的制定，不是為了管制學(xué)生，而是為了引導(dǎo)學(xué)生。因此把制定班級(jí)規(guī)范的權(quán)利交給學(xué)生，他們?cè)诠餐懻摏Q定的過(guò)程中不僅明確了具體的要求，對(duì)如何實(shí)施達(dá)到要求心里也有了一把尺。

在班內(nèi)設(shè)立各種常設(shè)的自管小組，主要根據(jù)學(xué)生的興趣組建。自管小組的職責(zé)主要完成班內(nèi)衛(wèi)生，紀(jì)律，宣傳等日常的工作，自管小組實(shí)行崗位責(zé)任制，小組成員各負(fù)其責(zé)，小組成員間自主開(kāi)展活動(dòng)，完成班內(nèi)日?；顒?dòng)任務(wù)。如體育委員負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)體育活動(dòng)，具體帶領(lǐng)大家上好課間操、眼保健操、體育活動(dòng)課等各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，還有自己適時(shí)組織的體育活動(dòng)等。

（五）適應(yīng)班級(jí)自主化管理的要求，轉(zhuǎn)變班主任角色和職能

班主任要在班級(jí)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，但不放棄主導(dǎo)作用。

1.班級(jí)自主化管理突出學(xué)生主體地位的提升。這就要求班主任要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生建立起相互信任的伙伴關(guān)系。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。

2.自主化管理不等于放任自流?，F(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不再僅僅是“學(xué)科專(zhuān)家”，而且是“活動(dòng)組織者”、“班級(jí)管理者”、“模范公民”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)期班主任提出了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，積極的與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)和道理。

3.在班級(jí)的自主管理中，班主任和所有的同學(xué)一樣是班級(jí)不可或缺的一分子，班主任時(shí)刻聯(lián)系著學(xué)校、家庭、社會(huì)、班級(jí)和學(xué)生。

4.班主任今天站到了一個(gè)相對(duì)的高度，要看得更清、更遠(yuǎn)、更深。要有責(zé)任和義務(wù)對(duì)班級(jí)自主管理扮演好應(yīng)有的角色，班主任可以少到臺(tái)前，但決不是撒手不管，而是要去適時(shí)地指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)。

（六）形成班級(jí)管理自主化運(yùn)作機(jī)制

在班主任的指導(dǎo)下，班委會(huì)進(jìn)行運(yùn)作，組織召開(kāi)班級(jí)全體會(huì)議，制定班級(jí)運(yùn)作的一系列計(jì)劃和常規(guī)。包括“班干部崗位職責(zé)”、“班級(jí)日常工作”、“每日班級(jí)工作小結(jié)”、“每周班級(jí)工作總結(jié)”、“每周個(gè)人綜合得分評(píng)比”等，設(shè)置“班務(wù)公開(kāi)欄”對(duì)班級(jí)情況及時(shí)評(píng)比公布。擴(kuò)大學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的了解和參與，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)主人意識(shí)。

班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制的主體是全體學(xué)生。班級(jí)全體會(huì)議是班級(jí)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)討論解決班級(jí)重大事務(wù)，是全班同學(xué)“有為”的重要體現(xiàn)。全體同學(xué)都可以通過(guò)會(huì)議參與班級(jí)重大事務(wù)的討論和決策。班級(jí)全體會(huì)議由班委會(huì)召集組織，班主任可根據(jù)情況適度指導(dǎo)。通過(guò)班級(jí)計(jì)劃和常規(guī)的制定和落實(shí)，讓每位同學(xué)都明白自己的權(quán)利與義務(wù)、權(quán)力與職責(zé)；理解民主與集中、自由與紀(jì)律、同學(xué)之間、個(gè)人與班級(jí)之間、班級(jí)與學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系，形成正確的自我價(jià)值觀和班集體觀念。通過(guò)同學(xué)之間、群體之間的相互督促、競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生積極向上。如通過(guò)學(xué)生自主組織的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生評(píng)比，每周班級(jí)周報(bào)的出版評(píng)比，每周班級(jí)最佳的評(píng)比，個(gè)人之最評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的各方面潛力，人人都可爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。形成人人力爭(zhēng)“我是班級(jí)的驕傲”，“我要使班級(jí)能讓我感到驕傲”的積極向上氣氛。

主化班級(jí)管理真正做到了人人有事干，事事有人管，同學(xué)們參與班級(jí)管理的熱情和積極性大增，自主能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較之前有明顯提高，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展良好，學(xué)習(xí)成績(jī)總體突出，特長(zhǎng)生涌現(xiàn)較多，班級(jí)管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階。這說(shuō)明班級(jí)自主化管理各項(xiàng)措施切實(shí)可行，確實(shí)要去實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆德明.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué).第1版[M].人民教育出版社，1999.

[2]程正方.學(xué)校管理心理學(xué).第2版[J]，中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.

[3]湯發(fā)良.管理學(xué)原理[J]，廣東高等教育出版社，2005.

[4]李方著.現(xiàn)代教育研究方法[J]，廣東高等教育出版社，2007.

[5]管宗珍，莊華濤等.任命制是班主任治班意志的一面鏡子[J]，班主任之友（小學(xué)版），2011年第02期.

[6]陳道鳳，司利娟，崔建斌等.輪換制：讓班級(jí)的每一個(gè)角落都有成長(zhǎng)的氣息[J]，班主任之友（小學(xué)版），2011年第02期.