淺談小學(xué)語文有效教學(xué)方法

賴麗華 鄭海保

摘 要：在教學(xué)中，教師始終秉持利用有限的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行最大限度的教學(xué)成效。語文在中國教育領(lǐng)域中是所有人文社科學(xué)科的開山鼻祖，教師應(yīng)在教學(xué)中更多地投入精力進(jìn)行教學(xué)有效性的探索，從而在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的人才儲(chǔ)備。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，思考教學(xué)的難題和可以突破的教學(xué)盲點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)方法

小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)義務(wù)教學(xué)期間，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)任務(wù)和重?fù)?dān)，在教學(xué)中探索有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)世界中尋找到樂趣和信心。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)的有效性還是語文教學(xué)的生命，而這是生命能否得以延續(xù)，很大程度上依賴于教師的實(shí)際教學(xué)過程中有無投入思考和精力，在教學(xué)中將有限的教學(xué)時(shí)間融入到最為重要的教學(xué)內(nèi)容，做到積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)與教材有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的全身心發(fā)展相互融合。本文就將圍繞小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以運(yùn)用到的有效教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的討論和分析。

一、深入鉆研課本，體會(huì)教材編訂的意圖

素質(zhì)教育中，教育專家和教師都大力提倡教師在現(xiàn)實(shí)的生活中不斷地進(jìn)行“教材的解放，學(xué)生的人文素養(yǎng)的更好的提高”，與此同時(shí)，新課程提倡開發(fā)和利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，教學(xué)資源有很多，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)微課視頻等等，與此同時(shí)，在學(xué)校中最為常見也是最重要的教學(xué)資源時(shí)語文教科書。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)十分注重語文教材的深入研究。提高課堂教學(xué)有效性的前提是，教師在授課的過程中知曉教學(xué)的重要精華，能與教學(xué)材料中的學(xué)習(xí)體系達(dá)到一定的共識(shí)，從而在教學(xué)中有更多的方向感和規(guī)劃感，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中不斷地依據(jù)課程設(shè)置中的體系和學(xué)習(xí)難度漸入學(xué)習(xí)佳境。因此，教師在課余時(shí)候可以根據(jù)教材進(jìn)行深入研究和了解，從更多、更全面的角度解讀教學(xué)的難題，深入把握教材編訂的精髓。對(duì)于教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師自身的教學(xué)水平都是有互相促進(jìn)的作用。在這一過程中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。體會(huì)教材的編訂者的編訂意圖是一個(gè)有效且長(zhǎng)期的過程，教師在這一個(gè)過程中，應(yīng)注入更多的努力和思考。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的相互交流和溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在現(xiàn)實(shí)情況中，教師不應(yīng)該是一種單純的教學(xué)指導(dǎo)角色，更應(yīng)該是時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行相互交流和溝通的一種狀態(tài)中的指導(dǎo)角色。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以通過眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，在課外時(shí)，通過學(xué)生提交的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和重難點(diǎn)的攻克又是另外一種有效的溝通。但教師與學(xué)生最為直接的交流和溝通方式——言語溝通方式是一種極為有效的過程，教師不能將之放置在腦后不去理會(huì)。在這一個(gè)交流和溝通的過程中，教師應(yīng)該做到在教學(xué)之余主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。例如，在教授完一個(gè)教學(xué)模塊或是任務(wù)的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通“同學(xué)們，在這幾堂課中我們學(xué)習(xí)了這些知識(shí)點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)中你們有沒有遇到什么難題到現(xiàn)在還是沒有解決的呢？如果有的話就讓我們一起開始解決吧?！被蚴钱?dāng)教師在了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折時(shí)，教師能夠主動(dòng)地進(jìn)行教授和教學(xué)的講解，這都是一種有效的溝通方式。小學(xué)語文教師應(yīng)該記住，在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)生互動(dòng)或是交流的過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種適于溝通和交流的教學(xué)氛圍，從而為教學(xué)交流、溝通活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在溝通互動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)不忘進(jìn)行一定的教學(xué)反思活動(dòng)，在教學(xué)思考中不斷地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科探索興趣

小學(xué)語文是一個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)科階段，同時(shí)也是最為重要的學(xué)科興趣培養(yǎng)的階段，在這一階段，如果沒有良好的學(xué)習(xí)興趣支持學(xué)生的語文學(xué)科的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)隨之降低，從而在教學(xué)中會(huì)收到一些負(fù)面的學(xué)習(xí)反饋。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為參考物，從而在教學(xué)中不斷地取得教學(xué)成效的進(jìn)步。例如，在教授人教版小學(xué)語文教材中的《雷雨》這一篇課文的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行雷雨系列的微視頻進(jìn)行觀看，從而與新課文的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行最大程度的教學(xué)有效性的提高。教學(xué)的有趣方式多種多樣，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)的反思，在教學(xué)中找到更多的趣味教學(xué)方法。

小學(xué)語文教學(xué)的有效性探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這一個(gè)過程中，教師應(yīng)提高自身的語文學(xué)科教學(xué)的理論素養(yǎng)，在教學(xué)中將教材“吃透”，理解教材編訂者的編訂意圖，在教學(xué)中不斷地與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的溝通和交流，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師不應(yīng)忘記進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思，從而為教學(xué)成效的提高不斷添瓦加磚，夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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