高中語文課堂教學策略研究

周惠娟

摘 要：高中階段的語文學習對于學生來說至關重要，不僅僅是對于考試來說，語文綜合運用能力同時也是學生所必須具備的基本技能，是學生學習其他學科的重要基礎，為了不斷適應我國現(xiàn)代教學改革發(fā)展，高中語文教學也要改變教學方式，創(chuàng)新教學理念，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，高中階段主要就是幫助和引導學生進行正確的學習，這個時期的學生已經(jīng)有了成熟的意識及較為固定的學習習慣，因此，教師要利用有限的40分鐘，將語文教學課程全面高效地傳授給學生，使學生能夠真正學習語文知識.本文主要闡述了關于提高高中語文課堂教學有效性的策略研究，只有這樣才能不斷創(chuàng)新語文教學方式，促進學生學習能力全面發(fā)展。

關鍵詞：語言綜合運用能力；高中階段；語文教學；教學策略

一、“頭腦風暴”教學策略研究

隨著新教育形勢的不斷深入，學生們在課堂上的主體地位被越來越強調(diào)，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師們往往會帶領學生進行學習，大部分時間會采用“全包式”的教學方式，學生們在課堂上僅僅是在一味的接受知識，并沒有真正的去對新知識進行探索研究，這種方式下的學習，會極大程度的限制學生的思維，使得學生形成一種定勢思維，不利于對學生思維能力的培養(yǎng)，所以，教師要善于引導學生進行探究。教師在開展教學活動的過程中，可以適當?shù)拈_展頭腦風暴活動，由于高中階段的學生經(jīng)過初中以及小學階段語文學習的基礎，已經(jīng)具備了一定的語文學習能力，所以，教師就可以讓學生們恰當?shù)倪M行頭腦風暴。在頭腦風暴的過程中，學生的思維得到放松，學生們處于一種思想活躍的狀態(tài)中，讓學生們之間進行思維的碰撞，通過這種方式，可以幫助學生拓展思維，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，教師在講解巴金的作品《家》時，就可以先給學生們提出以下的問題：到底什么才是家呢，家這個概念究竟該如何定義，你心中的家是什么樣的呢。然后，教師可以讓學生們結(jié)合這個問題以小組為單位進行頭腦風暴，在這個過程中，學生們擺脫了教師思維的束縛，思維處于一種極度活躍的狀態(tài)中，從而有效的培養(yǎng)學生的思維能力，同時也可以幫助學生更加透徹的理解相關內(nèi)容。

二、適當?shù)耐卣拐n堂

語文的學習是一個長期的過程，不僅僅是閱讀，包括寫作，學生們要想取得不錯的成績，都需要具備一定的知識積累量，但是由于高中階段的學生學習的任務比較重，學習的時間又很緊迫，他們可能不會抽出特定的時間去進行知識的積累，所以，教師就要善于將知識的拓展放在日常的教學活動中。例如，高中語文教材中有很多部分都與我們的愛國主義人士密切相關，所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容，加強對學生的愛國主義情感培養(yǎng)，幫助學生更好的培養(yǎng)自己的品質(zhì)。例如，教師在講解《岳陽樓記》這篇文章時，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話可以說是廣為流傳，這其實就是作者愛國主義精神的最好詮釋，所以，教師在講解的過程中，就可以適當?shù)倪M行拓展，給學生們講一講作者本人的事跡，介紹一下范仲淹的生平，再將對他的愛國主義精神的評價給學生們講一講，通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生的共鳴，加強對學生愛國主義精神的培養(yǎng)，還可以幫助學生在無形之中增加自己的積累量。另外，教師也可以適當?shù)脑谡n堂上穿插一些名人事跡，像講到朱自清先生的文章時，教師就可以給學生們講一講他寧愿餓死也不愿意接受美國的救濟的事跡。講到魯迅先生的文章時，教師就可以給學生們講一講他“棄醫(yī)從文”的事跡。通過這種方式，不僅可以有效的加強對學生的愛國主義精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國主義情懷，還可以擴大學生的知識面，豐富課堂教學的內(nèi)容，調(diào)動起學生在課堂上的積極性。通過這種方式，可以有效的擴大課堂的容量，在潛移默化中增加學生的知識積累。

三、生活化教學策略

教師在開展探究式教學活動的過程中，要適當?shù)囊肷钤?，加強學生對于知識的敏感程度，幫助學生更好的提高自身的能力。語文本來就是一個生活性很強的學科，很多知識就來源于我們的生活，所以，教師要適當?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容，利用生活元素，通過這種方式，不僅可以幫助學生更好的掌握相應的內(nèi)容，還可以有效的加強對學生的思維能力的培養(yǎng)，幫助學生構(gòu)建起生活與學習之間的聯(lián)系，從而提高學生的應用意識和應用能力。要知道，學生們接受教育的最主要目的就是能夠提高自己的生活質(zhì)量，幫助學生解決生活中存在的問題。所以，教師在教學活動的過程中，適當?shù)囊肷钪械脑?，不僅可以幫助學生更加透徹的理解掌握相關內(nèi)容，還可以幫助學生產(chǎn)生與知識之間的共鳴，從而提高學生的應用意識和應用能力。例如教師在講解魯迅先生的《拿來主義》這篇文章時，結(jié)合這篇文章中的觀點，主要就是探討我們應該如何正確的對待外來的一切事物，包括事物和外來的文化。這樣，教師就可以讓學生們結(jié)合這個問題展開具體的討論。讓大家結(jié)合自己的觀點談一談自己的想法。通過這種方式，不僅可以有效的調(diào)動課堂氛圍，提高學生的積極性和熱情，幫助學生更好的投入到課堂的學習中，還可以幫助學生更加透徹的理解掌握相關的內(nèi)容，拓展學生的知識面，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

高中階段處于一個特殊的學習階段，這個階段的學生學習任務十分繁重，而學習的時間又很緊迫，所以，教師在開展教學活動的過程中，要采取恰當?shù)慕虒W方式，適當?shù)拈_展模塊教學，幫助學生綜合提高自己的語文素養(yǎng)。

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