初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究

劉俊德

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)今已對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課堂內(nèi)容、課堂實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生了深刻的影響，各種媒體的使用已被越來(lái)越多的教師接受。但在眾多的可選媒體輔助教學(xué)時(shí)，多媒體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用最為頻繁。本文將從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為抓手，試圖給準(zhǔn)備實(shí)施或正在實(shí)施的課堂技能教學(xué)的教師一個(gè)實(shí)施參照，訴求達(dá)到多媒體在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效整合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言技能教學(xué);語(yǔ)言技能;課堂教學(xué);多媒體;教學(xué)實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0099

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)初中語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)科，它與信息技術(shù)的整合為英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在教學(xué)實(shí)施建議中，也對(duì)教師創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源做了具體和明確的要求。多媒體手段作為先進(jìn)的教學(xué)工具不管從深度還是從廣度上對(duì)教師在初中課堂教學(xué)實(shí)施中的影響和產(chǎn)生的改變已不容小覷。初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)個(gè)體心智的發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而綜合運(yùn)用能力的形成和發(fā)展是以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度為基礎(chǔ)的。語(yǔ)言技能作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，教師主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力訓(xùn)練以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)體語(yǔ)言技能以及這些技能的綜合運(yùn)用目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中合理利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言技能教學(xué)課堂;基于對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程資源的諸因素全面權(quán)衡，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言技能教學(xué)合理實(shí)施，最終達(dá)到學(xué)習(xí)個(gè)體人文素養(yǎng)及多元智能的最大提升與發(fā)展。

一、多媒體在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能中的現(xiàn)狀

1. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的全面發(fā)展，能夠充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)做出新的嘗試與創(chuàng)新;發(fā)揮多媒體的圖文、聲像的表現(xiàn)力，給學(xué)生提供了大量較為地道的語(yǔ)言信息及與之相符的情景信息。在此過(guò)程中，力爭(zhēng)營(yíng)造學(xué)習(xí)過(guò)程的有趣性，形成對(duì)學(xué)生個(gè)體多種感官形式的刺激，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促成積極交際動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)傾向。

其次，在審視當(dāng)前的課堂教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋了所有的優(yōu)質(zhì)課講評(píng)課堂。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革向縱深的課堂推進(jìn)下，以高密度、快節(jié)奏、多信息著稱(chēng)的多媒體又會(huì)以更快的速度席卷普通課堂。追求課堂教學(xué)效率的高效化、期望學(xué)生個(gè)體獲知的最優(yōu)化、力爭(zhēng)課堂容量的最大化促使多媒體支持的現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化——從以前的教材就是世界，逆襲成世界就是教材。

再次，多媒體教學(xué)很大程度上改變了英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的教育和受教育關(guān)系;解放了教師僅是“教書(shū)匠”的窘境，能讓學(xué)生直接獲取知識(shí)、感悟文化差異;潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、高尚情操、意志品質(zhì)及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，多媒體課堂的多元化，造就了多維度審視世界的視野，促成了英語(yǔ)課堂中人的能動(dòng)性的最大發(fā)揮。

2. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)的問(wèn)題

觀察許多多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐，一些課堂實(shí)施雖然讓人感覺(jué)很“奢華”，但從“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)看，還存在著以下問(wèn)題：

問(wèn)題一：一些多媒體在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺乏設(shè)計(jì)，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)性與主觀能動(dòng)性;問(wèn)題二：教師把多媒體設(shè)計(jì)的過(guò)于“花哨”，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展;問(wèn)題三：教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不夠，教師僅是“放映員”和“解說(shuō)員”;問(wèn)題四：學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生成了知識(shí)的“記錄者”和“抄寫(xiě)員”。

二、多媒體在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施

1. 多媒體在聽(tīng)力技能教學(xué)中的有效應(yīng)用

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，要綜合考慮各教學(xué)要素對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能運(yùn)用與發(fā)展的影響，對(duì)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行有效預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，讓多元因素在此過(guò)程中共同發(fā)揮作用，達(dá)到課標(biāo)要求的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自主體驗(yàn)、聯(lián)想和運(yùn)用。其次，要將聽(tīng)力技能的培養(yǎng)與其他技能的訓(xùn)練相結(jié)合以期達(dá)到學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、聽(tīng)演練習(xí)等多種形式。再次，要在教學(xué)實(shí)施中融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師的課堂教學(xué)也需考慮非智力因素，使設(shè)計(jì)的活動(dòng)有助于師生情感態(tài)度的培養(yǎng)與升華、有益于學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與應(yīng)用。

2. 多媒體在閱讀技能教學(xué)中的有效應(yīng)用

基于閱讀技能的課堂教學(xué)，多媒體可以用在讀前活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，也可用在讀中活動(dòng)的理解階段，還可以用在讀后活動(dòng)的展示練習(xí)中。當(dāng)然，與閱讀技能培養(yǎng)有利的拓展需在讀寫(xiě)、復(fù)述和角色表演練習(xí)中得到充分的體現(xiàn)。這樣，“在做中學(xué)”的理念才能發(fā)揮它的功效。

3. 多媒體在寫(xiě)作技能教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中階段一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，單獨(dú)的寫(xiě)作課就難于實(shí)施。但寫(xiě)作技能的培養(yǎng)通常與聽(tīng)說(shuō)、閱讀活動(dòng)相結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要利用多媒體，運(yùn)用支架原理，通過(guò)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)信息的捕捉，努力創(chuàng)造接近他們思維和體驗(yàn)的場(chǎng)景，適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件、視頻、圖片，一步步引入所要描述和寫(xiě)作的對(duì)象，使學(xué)生有直觀的、易于組織、操作語(yǔ)言運(yùn)用的體驗(yàn)。這樣，在過(guò)程寫(xiě)作的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的寫(xiě)作技能得以發(fā)展和培養(yǎng)。當(dāng)然，也可以利用思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供素材收集、圖式激活以及語(yǔ)言預(yù)設(shè)的寫(xiě)前準(zhǔn)備。這時(shí)，多媒體更能發(fā)揮它的多維性，收到意想不到的效果。

總之，教師在實(shí)施課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的教學(xué)中，要依據(jù)“以學(xué)定教”原則，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的最佳、最快、饒有趣味的原則，選擇學(xué)生感受深刻、更好理解、樂(lè)于接受、發(fā)展思維、學(xué)習(xí)高效的教學(xué)手段，審視教學(xué)實(shí)施，讓多媒體的應(yīng)用真正在課堂教學(xué)中為語(yǔ)言技能的教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展服務(wù)，為全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)服務(wù)。