小探小學(xué)作文教學(xué)低效原因

劉春蘭

摘要：不論是在學(xué)習(xí)、工作，還是在日常生活中，我們都離不開(kāi)寫(xiě)作。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，教師就會(huì)教導(dǎo)我們看圖寫(xiě)作，從這時(shí)候我們就開(kāi)始接觸到了淺識(shí)作文，這是漸漸提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，也是培養(yǎng)具備優(yōu)秀寫(xiě)作能力人才的關(guān)鍵。然而，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)十分低效，針對(duì)于此，我們必須找到良好的解決措施。本文就對(duì)小學(xué)作文教學(xué)低效的原因展開(kāi)了深層次的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文低效;低效原因;采取措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0051

一、小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析

就目前來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)十分低效，一方面是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于在課堂講解來(lái)講，依舊秉持著傳統(tǒng)思想和教學(xué)理念。用具體的話來(lái)說(shuō)，就是教師利用一些比較簡(jiǎn)單的事例，教導(dǎo)學(xué)生怎樣完成寫(xiě)作，同樣要求學(xué)生按照他們的教學(xué)思路進(jìn)行寫(xiě)作。在這種情況下，部分教師都認(rèn)為這樣能更好地提高學(xué)生的作文水平，可是長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴心理，同時(shí)還會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生的大腦不能很好地發(fā)揮出來(lái)。導(dǎo)致學(xué)生的作文會(huì)俗不可耐，還會(huì)禁錮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，使教學(xué)產(chǎn)生低效;在另一方面，可能教師的教學(xué)水平不高，不懂得如何在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，或者是教師的教學(xué)方式有問(wèn)題，甚至有的教師會(huì)有一種不成熟的想法，不僅認(rèn)為作文教學(xué)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且效率比較差，同時(shí)還浪費(fèi)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以有些教師認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)必要刻意增加作文教學(xué)時(shí)間，減輕練習(xí)量。在這些原因的共同作用下，使得小學(xué)作文教學(xué)十分低效。

學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生一種懼怕感。他們認(rèn)為寫(xiě)作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常艱難的，他們不知如何去寫(xiě)其中的內(nèi)容，同時(shí)也有可能理解不了作文主題趨向怎樣的方向。當(dāng)教師布置一篇作文下來(lái)，他們可能會(huì)丟失他們?cè)S多寶貴的時(shí)間去想如何下筆，他們用的時(shí)間越多，一種懶散的心理就會(huì)從他們的內(nèi)心跑出來(lái)，使身體不能和腦很好的達(dá)到共識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)慢慢地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種抵觸的心理。與此同時(shí)，慢慢也會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就像生活在溫室里的花朵，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何的風(fēng)吹雨打，閱歷太少。在這一點(diǎn)上，學(xué)生就很難找到要去寫(xiě)的作文素材。所以，他們的作文就會(huì)變成千篇一律，沒(méi)有一點(diǎn)新意，內(nèi)容都是虛構(gòu)，胡編亂造出來(lái)的。這就表現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生都不知如何去描寫(xiě)一些人、事。但是，我們就會(huì)想這僅僅就是學(xué)生自身的原因嗎？沒(méi)有其他嗎原因？當(dāng)然不完全是，這里面可能也有教師的原因。教師是否在教學(xué)中往往忘了教學(xué)生怎樣收集好的作文素材，教師或許要針對(duì)這些問(wèn)題給出好的解決教學(xué)方案。

二、小學(xué)作文教學(xué)低效問(wèn)題的采取措施

1. 增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，欲解決小學(xué)作文教學(xué)低效這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，著重關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其實(shí)，使學(xué)生增加對(duì)寫(xiě)作的興趣的方法有許多，比如，在課堂或打電話給家長(zhǎng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、私下給予鼓勵(lì)等。當(dāng)著全班同學(xué)的面，著重點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，這種方法可以很好地充分表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的一種肯定，滿足學(xué)生的一種虛榮心，還能端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生積極寫(xiě)作的興趣。教師要重點(diǎn)注意，在點(diǎn)名時(shí)，我們應(yīng)該點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的對(duì)象應(yīng)是寫(xiě)作能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓其他學(xué)生信服，才能避免學(xué)生誤會(huì)教師是因?yàn)椤捌珢?ài)”的緣故。另外，教師可以用另一種方式，私下鼓勵(lì)這一形式，這種形式是針對(duì)那些寫(xiě)作能力相對(duì)于較弱的同學(xué)的，而且，在這種鼓勵(lì)下，應(yīng)當(dāng)注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下進(jìn)行，照顧好學(xué)生的感受，理解學(xué)生的內(nèi)心想法，防止學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)產(chǎn)生反感情緒。

2. 增加寫(xiě)作題材，促進(jìn)形式多樣

對(duì)于小學(xué)作文來(lái)說(shuō)，文字應(yīng)用能力和對(duì)文采、字?jǐn)?shù)等的要求都不高，就是說(shuō)，教師的為學(xué)生提供了一個(gè)好的寫(xiě)作環(huán)境，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不是著重提高學(xué)生在某方面的寫(xiě)作能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師可以增加一些作文的素材，可以使讀者產(chǎn)生更好的閱讀興趣，同時(shí)能提高文章的多樣性，提高多樣性的途徑有許多，比如，直接向同學(xué)們介紹文章的各種類(lèi)型以及寫(xiě)作技巧。對(duì)于這種方式是非?？菰锏模菍?duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果良好。再比如，教師可以在課堂上朗讀一些優(yōu)秀的文章，側(cè)面向同學(xué)們展示不同題材文章的魅力，以此吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的嘗試。寫(xiě)作不是教師一人的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)自主增加課外閱讀量，搜集各類(lèi)題材的優(yōu)美文章，努力增強(qiáng)文學(xué)功底。

3. 自主修改作文，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)

大部分教師采用的教學(xué)方式就是直接給出作文題目，然后再提供教師自己的寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，最后統(tǒng)一對(duì)學(xué)生作文批改。這種教學(xué)方式或許存在一些漏洞，筆者認(rèn)為修改作文更應(yīng)該交給學(xué)生自行來(lái)完成。正因?yàn)橐@樣做，是可以讓學(xué)生自己對(duì)自己提出疑問(wèn)，能讓學(xué)生鍛煉自我審查能力，促進(jìn)學(xué)生的思考能力。教師一般只能指出單方面的觀點(diǎn)，不能完全指出學(xué)生在哪方面的不足，并且沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行全面的交流，學(xué)生就會(huì)沉浸在為什么我不能這樣寫(xiě)，這就帶給學(xué)生一個(gè)深深的疑問(wèn)，而且不知道應(yīng)該改成什么樣。但是，如果一個(gè)學(xué)生給另一個(gè)學(xué)生修改他們自己的作文，那么不僅便于修改討論的進(jìn)行，還有利于他們學(xué)習(xí)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，了解別人的寫(xiě)作思路，提高自身的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)作文進(jìn)行更全面的教學(xué)改革，這是一個(gè)浩大的工程，它不僅耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)施難度大，還會(huì)遇到各種艱難的問(wèn)題。然而，為了提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是一項(xiàng)勢(shì)在必行的任務(wù)。一方面是因?yàn)?，如果不進(jìn)行教學(xué)改革，可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)學(xué)生就會(huì)失去寫(xiě)作能力，在考試時(shí)不能從容的下筆，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響;另一方面是因?yàn)?，只有進(jìn)行教學(xué)改革，完善整個(gè)教學(xué)體系，找出教學(xué)低效的原因，才能符合新課改精神，才能培養(yǎng)出對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)有用的優(yōu)秀人才。